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江苏教育（中学教学版）
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月刊

江苏教育（中学教学版）/Journal Secondary School Teaching of Jiangsu Education北大核心
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    课堂灵魂在于发展学生的思维

    顾庆华
    1页
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    品读

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    声音

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    紧扣主题实施单元整体教学

    张伊娜
    6-9页
    查看更多>>摘要：单元整体教学是培养学科核心素养、促进学生深度学习的必要途径,这一论断已逐渐成为学界的共识.如何才能有效地开展单元整体教学?单元整体教学究竟应该从哪里入手?笔者以2017年版《普通高中英语课程标准》为依据,提出"聚焦主题、把握单元主题语境,是实现单元整体教学的前提和基础"这一观点,并对"主题语境"的内涵提出了自己的见解.

    主题主题语境单元整体教学

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    单元视角下阅读板块的教学实践与思考——以译林新版高中《英语》第五册Unit 2 Reading板块为例

    李霞邢文骏
    10-13页
    查看更多>>摘要："大观念"是指向学科本质、联结学科内容、统整教学过程的核心概念.基于大观念的单元整体教学需要教师围绕单元主题意义,选择并组织多模态语篇,进行以主题为着力点的教学.本文以译林新版高中《英语》教材Reading板块教学为例,帮助学生在单元主题意义下进行语篇的学习,使其语言能力、思维品质、文化意识和学习能力等方面得以综合发展.

    大观念主题意义下单元整体教学Reading教学设计

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    单元视角下语法板块的教学实践与思考——以译林新版高中《英语》第五册Unit 2 Grammar and usage板块为例

    王华邢文骏
    14-18页
    查看更多>>摘要：大概念的提出为解决教学内容碎片化、过程表面化和评价形式化等问题提供了思路和方法.教师应在教学中坚守立德树人的方向,聚焦主题意义的建构,开展单元整体教学设计,确保英语学科核心素养落实课堂.本文以译林新版高中《英语》选择性必修二第二单元的Grammar and usage板块为例,尝试探索大概念引领下的高中英语单元教学中语法板块的设计.

    高中英语大概念Grammarandusage板块语法教学

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    单元视角下综合语言训练板块的教学实践与思考——以译林新版高中《英语》第五册Unit 2 Integrated skills板块为例

    崔充博蔡蕾
    19-23页
    查看更多>>摘要：高中英语应基于主题语境展开听、说、读、写的教学活动.这里的主题语境不仅包括板块的主题,还应考虑板块所在单元以及教材的宏观主题语境.本文以一节高中英语综合语言训练课为例,探讨如何在结合教材及单元主题的基础上,充分使用教材,设计听、说、读、写整合的板块教学,提升学生的英语学科核心素养.

    主题语境教学设计听力教学阅读教学口语教学写作教学

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    单元视角下拓展性阅读板块的教学实践与思考——以译林新版高中《英语》第五册Unit 2 Extended reading板块为例

    宋梦琦涂海燕
    24-29页
    查看更多>>摘要：《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》强调以"学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化",确保英语学科核心素养目标落实课堂.教师在教学中应把握立德树人的本质,聚焦主题意义的建构,实施单元整体教学设计;整体规划教、学、评一体化活动,促进学生学科核心素养的融合发展.以译林新版高中《英语》第五册,即选择性必修二第二单元拓展性阅读板块教学设计为例进行教学探索.

    主题语境单元整体教学拓展阅读板块阅读教学

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    相机选用"有挑战的问题"驱动新知探究

    李庾南刘东升
    30-32页
    查看更多>>摘要：在课堂教学中要基于学情相机提出一些"有挑战的问题",把学生的思维卷入新的问题中,激发学生探索新知的兴趣.初中阶段反比例函数图象和性质的教学进程中,找准学生"最近发展区",相机改变之前研究函数图象的"序",让学生先由"式"想"形",再举例画图、验证猜想.实践表明,这样教学是符合九年级学生认知特点的,有利于对学生高阶思维的培养.

    反比例函数单元教学起始课教学设计

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    构建指向语文学科关键能力的家书文化课程

    魏荣葆陈丹
    33-36页
    查看更多>>摘要：指向语文学科关键能力的家书文化课程,是基于人的发展而开展的语文实践活动.它以学生的问题为出发点,以家书为载体,充分发挥家书独特的"立德树人"功能,系统构建具有生活教育意义的家书文化课程,积极探索具有时代特征的学习活动.

    立德树人关键能力家书课程学习活动

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