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期刊信息/Journal information
江苏教育（职业教育版）
江苏教育（职业教育版）

张俊平

月刊

1005-6009

jsjyzyjy@21cn.com

025-86275613

210036

南京市草场门大街133号

江苏教育（职业教育版）/Journal Vocational Education of Jiangsu Education
查看更多>>以智者的眼光观照教育现象，以仁者的胸襟关怀教育民生。本刊职务：一是教育行政的思想库——致力为教育行政和学校管理提供政策资讯、科学理论、典型经验和参考消息；二是教育教学的大参考——致力为教师的教育教学提供前沿理论、思想方法、教学辅导和参考资料；三是教育民生的代言人——致力真实再现学校、教师的生存状态，传达教师心声。
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收录年代

    以信息技术应用推进学生学习方式变革

    刘向永
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    声音

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    品读

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    职业教育教材开发质量提升策略

    陈莉韦晓阳
    6-11页
    查看更多>>摘要：教材作为学校教育教学活动的核心载体,是贯彻落实党的教育方针的关键一环,直接关系到课程改革的推进和人才培养质量的提高.职业教育教材的开发既要遵循教材建设的基本要求与规律,又要牢牢把握类型教育特点,突出职教特色.针对职业教育教材存在的共性问题,结合案例归纳了贯彻国家意志、落实教学标准、提升教学适用性、推动新形态教材开发和规范开发流程等教材开发的关键点,对提升职业教育教材开发质量提出建议.

    职业教育教材开发质量提升

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    思政元素融入职业院校专业教材的建设路径——以《电子商务基础与实务》为例

    许应楠
    12-15页
    查看更多>>摘要："三教"改革中的教材改革成效不仅是职业院校教育教学质量的保证,更是落实立德树人根本任务的重要体现.教材建设需要有机融入思政元素,达到润物无声的育人效果.首届全国教材建设奖全国优秀教材一等奖获奖教材《电子商务基础与实务》的开发路径,说明了思政元素融入职业院校教材的切入点和建设方法,为我国职业院校专业教材的开发提供借鉴和参考.

    教材建设思政元素电子商务

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    基于深度学习的职业教育活页式教材设计与开发

    车君华曾茜孟皎
    16-20页
    查看更多>>摘要：职业教育活页式教材的设计与开发须紧扣职业教育属性,强化"职业综合素质和行动能力"培养,是现代职业教育体系构建和提质培优行动计划落实的关键一环.新形态活页式教材的设计与开发要遵循先进教育理念、教材建设规律和职业教育教学规律、技术技能人才成长规律,具备相关典型特征、编写逻辑、开发路径,以满足职业教育教师教学和学生自主学习的需求.

    职业教育深度学习行动导向活页式教材

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    基于学习的逻辑关注学习的发生——《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》之小学阶段解读

    王少峰
    21-25页
    查看更多>>摘要：《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》是按学生学习、发展的逻辑来进行课程内容结构化设计的.课程标准分阶段确立了学习目标,构建了螺旋式课程结构,确定了以学习为中心的课程内容,不仅明确了学生的学习过程与效果,还明确了教师的教学方式和水准.因此,信息科技教师必须及时转变教学方式,关注学习的发生,在组织学习、培养学科思维、促进学科实践上下功夫.

    信息科技课程课程标准课程内容观综合育人实践育人

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    数智多维评价创生学生素质发展新样态——以江苏省常州市局前街小学智慧校园建设为例

    曹之杰陈静
    26-30页
    查看更多>>摘要：随着现代信息技术的发展,人工智能和大数据在校园的应用不断深入,智慧校园建设向数据化、人工智能化迈进了一大步.江苏省常州市局前街小学构建的"晓易学生综合素质发展平台",通过系统核心评价体系的建立、数据采集系统的完善等,创生学生综合素质发展评价体系,以数智多维评价促进学生的个性化发展,切实推进立德树人根本任务的实现.

    智慧校园人工智能数智多维评价学生发展

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    对学生综合素质评价体系构建的新思考——基于江苏省常州市局前街小学的智慧校园建设

    陈慧霖
    31-32页
    查看更多>>摘要：江苏省常州市局前街小学的"数智多维学生综合素质发展评价体系"包括评价体系和指标的建立、数据的采集和完善、评价结果的分析利用等,改革思路清晰,坚持实用为先,善于利用科技进行创新,实现了校园生活时序变革、课程模块重构、学习方式转型、评价方式重建.

    智慧校园综合素质评价核心素养学生发展

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    现代学徒制学生职业能力增值评价模式的构建——基于COMET职业能力测评模型

    董燕殷利
    33-38页
    查看更多>>摘要：职业能力具有综合性、情境性和发展性.增值评价以学生接受教育后的发展程度为评价标准,激励学生取得进步,树立学生成长信心.现代学徒制学生职业能力增值评价能跟踪学生全过程职业能力发展状态,为企业和学校教诊改提供方向,为学生成长提供渐进目标.江苏省太仓中等专业学校针对目前职业能力增值评价无平台支撑、无模型依据、无互通应用的现实问题,基于COMET职业能力测评模型构建了"一取向、两协同、一平台"的评价模式.

    COMET职业能力测评模型现代学徒制职业能力增值评价

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