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教学管理与教育研究
教学管理与教育研究

半月刊

教学管理与教育研究/Journal Teching Management & Edudation Research
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    高中班主任工作中心理健康教育的策略研究

    冯铂
    38-40页
    查看更多>>摘要：促成心理健康教育与德育的有效融合,优化心理健康教育教师队伍建设,有助于不断改善心理健康教育环境,丰富学校心理健康教育资源.通过做好教育定位、发挥角色优势,高中班主任能够及时关注、切实解决学生的心理问题,从而更好落实心理健康教育.本文从班主任以身作则、坚守教育原则、协调各方力量等方面出发,探寻高中班主任工作中开展心理健康教育的可行路径.

    高中班主任心理健康教育心理问题

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    农村小规模学校数学教学资源开发与利用

    孙平录
    41-44页
    查看更多>>摘要：本文探讨农村小规模学校在数学教学资源开发与利用中的优势、策略和方法.个性化学习路径与社区参与的有效结合为数学教育带来积极影响,通过利用本地环境和文化资源,创新教学内容,融合现代教学技术与数字工具,加强教师的专业发展,并倡导学生主导学习项目,可以实现师生共同开发教学资源.

    个性化学习路径社区参与远程教育资源

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    STEAM教育理念下的初中生物学大单元教学设计与实践

    韩檬檬
    45-48页
    查看更多>>摘要：STEAM教育理念引领下的大单元教学设计在整体设计层面上构建知识框架,引导学生从中自主探索、多维成长,提出问题、解决问题,感悟生命科学的本质与生命活动的规律,自然生成科学思维与探究精神,树立生命观念,培育实践能力.本文聚焦STEAM教育理念,遵循大单元教学逻辑,以"生物圈中的绿色植物"大单元教学为例,在深度研读和分析课标与教材的基础上,围绕学生科学思维和核心素养的培养开展课程设计.

    STEAM教育初中生物学大单元教学教学设计

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    小学班级管理中培养学生良好习惯的创新实践

    丁焕
    49-51页
    查看更多>>摘要：小学阶段是学生习惯养成的关键时期,有效的班级管理对于培养他们的积极行为模式至关重要.本文通过反思班级管理的过程,探讨在班级管理中培养学生优良学习行为与习惯、建立班级管理制度等策略,为学生营造全面发展的环境,达成培养学生良好习惯的目的.

    小学班级管理良好习惯反思

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    "一核三元五翼"初中大思政育人模式研究与实践

    何才志
    52-56页
    查看更多>>摘要：本文以柳州市第八中学为例,从构建面向全体学生的"德智融合"大思政教育课程体系、应用"知行合一"大思政教育教学模式、搭建"融会贯通"校内外协同育人平台、组建大中小学思想政治教育一体化协同育人团队、实行"德智双馨"学生评价机制五方面,探讨"一核三元五翼"初中大思政育人模式的构建策略,推进大中小学思想政治教育一体化建设.

    大思政"一核三元五翼"研究与实践

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    杨子瑶:当好学生成长的引路人

    肖四喜王冰颜天赐
    57-59页
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    乡土文化资源融入中职语文教学的实践路径探究——以《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学为例

    姚秋榕
    60-63页
    查看更多>>摘要：乡土文化资源类型丰富,具有鲜明的地域特色和文化内涵,对学生有着天然的亲近感,能提升他们的学习积极性.要将乡土文化资源有效融入教学而非简单嫁接,需要教师深入思考和精心设计.本文以《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一课的教学为例,从根据目标创设学习情境、结合专业提升技能水平、突出重点培养核心素养等层面展示将乡土文化资源融入中职语文教学的具体实现路径.

    乡土文化资源项目式学习中职语文

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    项目化学习视域下高中语文整本书阅读的实施路径——以《乡土中国》为例

    李霞
    64-67页
    查看更多>>摘要：项目化学习旨在通过让学生在解决真实世界的问题或完成具体任务的过程中掌握知识和技能.本文以《乡土中国》整本书阅读为例,基于项目化学习的关键要素,从聚焦整本书的核心知识、开展项目化学习活动、进行逻辑化拆解及开展多元评价四个层面,探讨如何通过项目化学习促进整本书阅读的开展.

    整本书阅读项目化学习《乡土中国》高中语文

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    基于学科大概念的初中语文大单元教学路径研究

    徐云芳
    68-70页
    查看更多>>摘要：通过运用学科大概念,教师可以更好把握教学的方向和重点,提高教学效果和学生的学习兴趣.本文主要探讨基于学科大概念的初中语文大单元教学路径,分析学科大概念与初中语文大单元教学设计之间的关系,阐述基于学科大概念的初中语文大单元教学策略,包括三个方面:明确大单元学习目标,统筹课段安排;统观教学内容,提炼语文大概念;创设大单元主题情境,开展单元设计.

    学科大概念大单元教学初中语文

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    "教—学—评"一体化视域下单元教学评价实践研究——以语文六年级上册第二单元为例

    张珺汐
    71-73页
    查看更多>>摘要：在"教—学—评"一体化视域下,小学语文教师在进行单元教学评价实践的过程中要树立评价先行理念,从内容、形式、标准三个维度建构评价框架,也要多措并举,从题型设计、准则统一等维度落实阶段性评价,以实现以评促学、以评促教的评价初衷.

    小学语文"教—学—评"一体化单元评价教学实践

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