首页期刊导航|教学月刊（小学版）数学
期刊信息/Journal information
教学月刊（小学版）数学
教学月刊（小学版）数学

陈永华

月刊

1671-704X

xiaoxuebansx@jxyk.com

0571-88213169

310012

浙江省杭州市文三路140号

教学月刊（小学版）数学/Journal JIAOXUE YUEKAN(XIAOXUE BAN)
正式出版
收录年代

    如何更好地理解"三角形的高"的画法

    周本圣
    32-33页
      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    怎么做可以解决分数应用题中的"超级难题"

    盛佳佳
    33-34页
      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    如何探索"侧面积相同的圆柱体积"的规律

    王清
    34-35页
      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    跨学科项目化学习实践——以"党旗绘制"为例

    陈加仓戴志远
    36-39页
    查看更多>>摘要：跨学科项目化学习是以整合的方式在各学科之间建立联系,旨在寻求学科之间的内在关联,以解决真实的问题,提升学生的综合能力.绘制党旗是基于小学数学和党史、美术的基础知识,指向深度学习的跨学科项目化学习实践活动.学生在党旗的绘制过程中,收获数学美、艺术美,并感悟英烈保家卫国的壮烈事迹,铭记党的光辉历史,培养忠党爱国的情操.

    跨学科项目化学习党旗绘制尺规作图党史教育

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    拓展验证方法学会理性思考

    孙保华
    39-42页
    查看更多>>摘要：当学生凭借数学的直觉思维提出各种猜想后,教师应该引导他们小心求证.不仅要让他们猜想"是什么",更要引导他们验证"为什么".因此在教学中教师要让学生合理提出猜想,突出验证的环节,并根据不同的知识类型,寻求多种验证方法,学会理性思考.

    拓展验证方法理性思考

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    整体意义关联的教学理解与设计——以"小数的意义"的教学为例

    梅娅
    43-47页
    查看更多>>摘要：在"小数的意义"教学中,教师往往过多关注有限小数是十进分数的另一种表现形式需要,而忽略小数的意义的另一个需要,即对十进制计数法的扩展完善.对此,可尝试从意义网络整体建构、学生认知以及课堂主题式材料架构的需求出发,以计数单位的一脉相承为主线,把小数的意义放置于十进制数系中,从而实现小数意义的整体建构.

    数概念教学小数的意义计数单位主题教学

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    经历实验探索过程,积累基本活动经验——以《圆锥的体积》一课的教学为例

    张冬萍
    47-50页
    查看更多>>摘要：基本活动经验的积累过程是学生主动探索的过程.以《圆锥的体积》一课的教学为例,让学生感受经历实验探究过程,归纳实验教学要点:在猜想、观察、比较中,体会影响圆锥体积大小的因素;在实验、交流、讨论中,理解体积计算方法;反思过程与方法,感悟数学思想,提高解决问题能力.

    基本活动经验实验教学等底等高探究活动

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    融合生活现象,叩问数学本质——对《圆的认识》的教学思考与实践

    许现新
    51-55页
    查看更多>>摘要：圆的"数学本质"如何更易于被学生理解?通过厘清圆的数学本质,分析圆的生活现象,调查学生圆的前概念水平进行教学设计,力求将圆的"生活现象"与圆的"数学本质"加以融合.在教学中,充分利用圆的"生活现象",通过想象、交流、观察、操作、思辨、对比、解释、拓展等教学策略去叩问圆的"数学本质",从而让学生在体验、感知、感悟、内化、深化中,理解圆的数学本质.

    融合生活现象叩问数学本质

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    从"一以贯之"到"扩充拓展"——运算意义教学的核心问题再讨论

    董文彬
    55-58页
    查看更多>>摘要：运算是小学数学教学的主要内容之一,运算意义是运算教学的核心内容.基于一次观课后的思考,追溯除法意义和乘法意义,提出运算意义的教学不应是"一以贯之",而要根据学习内容的进阶"扩充拓展",不断完善学生对运算意义理解的认知结构.学生对运算意义的理解应从固有的"原始性认识"向整体的"结构性认识"转变.运算教学应帮助学生根据数系的不断扩展,进行思维与认识水平的必要重构,从而发展其对运算意义的理解.

    运算意义除法意义乘法意义原始性认识结构性认识

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    读懂教材内容的实质与逻辑——一道"扣分"测试题引发的思考

    刘晓婷
    59-63页
    查看更多>>摘要：教材是教师进行教学的重要资源,备教材是教学的重要环节.但当前教学中仍存在忽视教材的现象.从一道"扣分"测试题带来的困惑出发,通过调研了解到教师在分数乘分数(分数除以整数)图式表征中的理解失之偏颇,回归教材分析背后的原因,提出读懂教材内容实质与逻辑的三个角度:审慎眼光思教材、进阶视野观教材、动态视角析教材.

    教材内容理解分数乘分数分数除以整数

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据