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继续医学教育
天津医学高等专科学校
继续医学教育

天津医学高等专科学校

月刊

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继续医学教育/Journal Continuing Medical Education
查看更多>>《继续医学教育》（月刊）创刊于1987年，是由卫生部委托，天津市卫生健康委员会主管，天津医学高等专科学校主办的学术性刊物。
正式出版
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    基于PBL教学法的临床科研训练在神经外科研究生培养中的作用

    温定岢王星李浩马潞...
    41-44页
    查看更多>>摘要：神经科学知识门槛高、学科壁垒显著,如何建设完善高校神经科学临床科研型人才培训体系是亟需解决的关键问题.笔者针对培养外科医师、完善科研训练模式提出了以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)的临床科研训练方案,形成了五个阶梯培训方案,即第一阶段:临床轮转,确定课题;第二阶段:解构课题,确立方法 ;第三阶段:总结工作,分析思路;第四阶段:研究论证,得出结论 ;第五阶段:成果转化,灵活运用.该方案的提出和运用有利于推动医疗训练和科研训练的有机结合,强化了学生的学习思考能力,可灵活运用于本科实习、住院医师规范化培训以及专科医师规范化培训的教学实践.

    外科学神经外科教学创新研究生培养科研训练以问题为基础的教学法

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    CBL联合PBL教学法在心内科住培中的探索

    梁琦雷新军郝翔
    45-48页
    查看更多>>摘要：目的 探索以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)联合以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)对心内科住培教学效果的提升作用.方法 本研究纳入 2019 年 11 月至 2021 年 12 月在西安交通大学第一附属医院心血管内科进行住培的临床医学专业学员120 名,随机分为 2 组,即联合教学组(n= 60)和单纯PBL组(n= 60),2 组依据不同的方案开展临床教学.3个月后,通过问卷调查了解研究对象对教学的综合评价,以病案考试的形式进行成绩考核,并对教学满意度进行打分.结果 在对 2 种教学模式的综合评价中,联合教学组在提出问题能力、团队协作能力、病案分析能力、临床思维能力上的得分较单纯PBL组高,差异均有统计学意义(P＜0.05).在心血管病案分析考核中,联合教学组学员在室性心动过速、风湿性心脏病、心房颤动项目中成绩较单纯PBL组高,差异有统计学意义(P＜0.05).在满意度调查中,联合教学组的沟通能力满意度、学习效果满意度在均较单纯PBL组高,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 CBL联合PBL教学法有助于提高住培医师的学习成绩,增加教学满意度,是适合住培医师的教学方法 .

    住院医师规范化培训以问题为基础的教学法以案例为基础的教学法心血管内科联合教学教学改革研究

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    "互联网+"时代合作性学习法对医学生的影响

    韩珺康英英曲佳慧谷传文...
    49-52页
    查看更多>>摘要：目的 探讨"互联网+"时代合作性学习法在医学生自主学习中的应用及效果评价.方法 以哈尔滨医科大学2019 级临床医学一班和二班为教学对象,2022 年 3-7 月第二学期的《内科学》课程作为合作性学习的试点教学课程.一班采用合作性学习教学方法 ,二班采用传统教学方法 ,在开课前和结课后,对 2 个班学生进行理论和临床综合能力考核,并对 2 个班学生进行自主学习能力评估.结果 对比课程结束后的临床一班和临床二班学生综合考试成绩,前者的各项得分均高于后者,差异有统计学意义(P＜0.05);与课程开始前相比,临床一班课程结束后学生自主学习能力和各维度得分均显著提高,差异有统计学意义(P＜0.05),而临床二班课程开始前后学生自主学习能力和各维度得分差异无统计学意义(P＞0.05).结论 "互联网+"时代合作性学习能有效提高医学生的自主学习能力,可以广泛应用到课程教学中.

    互联网+医学生合作性学习法自主学习能力评估教育行业

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    模拟教学法在介入超声诊疗培训中的应用探索

    竹彬杨刘滢滢邸郅欣高新宇...
    53-56页
    查看更多>>摘要：介入超声医学是一门新兴学科,因其微创、精准、安全的优势广泛应用于临床,近年来在国内外迅猛发展.如何熟练掌握穿刺路径的选择和实时超声引导的技巧,是教学的主要任务.目前在介入超声规范化培训中面临着难以从理论学习过渡到实践操作的问题,因此如何通过更加合理的教学模式,建立学员的临床思维,提高操作能力,成了介入超声培训的重难点.而模拟教学借助仿真模型及虚拟现实技术开展临床技能培训,在临床操作前提供了体验式学习机会,有效地弥补了传统教学方式的缺陷,为介入超声医师的教学提供了安全、可重复的学习环境,可以有效提高学员的学习效率.文章主要阐述了目前介入超声医学教学现状以及模拟教学法在其中的应用情况,并结合未来发展,给介入超声教学提供新的动力.
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    CBL联合PBL双轨教学模式在儿科临床实习带教中的应用

    李文斌
    57-60页
    查看更多>>摘要：目的 评价以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)联合以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)的双轨教学模式在儿科临床实习带教中的应用效果.方法 选取 2022 年 2-8 月在徐州医科大学附属徐州儿童医院呼吸内科实习的 56 名临床医学本科学生随机分为 2 组,在临床带教中试验组采用CBL联合PBL双轨教学模式,对照组采用传统教学模式.实习结束后,对学生进行理论考试、临床操作技能考试及问卷调查.结果 试验组理论成绩(90.61±3.52)分高于对照组(86.32±4.28)分,差异有统计学意义(P＜0.001);试验组操作技能成绩为 90.00(87.13,92.75)分,高于对照组 86.25(84.63,89.00)分,差异有统计学意义(P=0.002).试验组问卷调查总分为 44.50(43.00,45.00)分,高于对照组 37.50(35.25,40.00)分,差异有统计学意义(P＜0.001),且每项评分均高于对照组(P＜0.001).结论 CBL联合PBL双轨教学模式有助于提高儿科实习生的学习主动性.

    以案例为基础的教学法以问题为基础的教学法双轨教学儿科学教学方法临床实习

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    微课联合PBL教学法在眼科护理实习带教中的研究

    陶尊晓朱春爽范燕燕
    61-64页
    查看更多>>摘要：为了满足眼科对护理人才的需求,提高眼科护理专业人员的自身素养,在眼科护理实习带教过程中,带教老师会采取各种方式提高眼科护理实习学生的专业能力.微课与以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)是目前实习带教应用较多的带教方式,其在眼科护理实习带教中的教学效果也得到了广泛认可.通过将微课和PBL教学法相结合,利用数字化资源和技术手段,提高实习生的学习兴趣和自主学习能力,有利于学生建立良好的临床思维,提高学生的实践操作技能和问题解决能力,提升实习生的综合素养.本次研究将对眼科护理实习带教中微课联合PBL教学法的应用方式及教学效果进行研究,旨在为提升眼科护理实习带教质量提供参考意见.

    微课以问题为基础的教学法专业能力眼科带教护理实习带教质量

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    案例分组合作结合PBL教学法在临床本科教学中的应用

    陈艳梅张哲谢琴
    65-68页
    查看更多>>摘要：目的 探究在临床本科教学中,选择应用案例分组合作结合以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)的效果.方法 选取 2021 年 9 月至 2022 年 8 月深圳市罗湖区妇幼保健院 26 名临床本科实习生,采用计算机随机分组,平均分为观察组(n=13)和对照组(n=13),前者应用案例分组合作结合PBL教学法,后者应用常规教学模式,将 2 组实习生的理论考试成绩、临床技能成绩、自我评价以及满意度进行比较.结果 观察组理论考试成绩优秀率明显较对照组高,差异有统计学意义(P＜0.05);观察组各项临床技能成绩评分明显较对照组高,差异有统计学意义(P＜0.05);观察组实习生的各项自我评价评分明显较对照组高,差异有统计学意义(P＜0.05);观察组实习生的各项满意度明显较对照组高,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 在临床本科教学中,选择应用案例分组合作结合PBL教学法有助于提升实习生的理论考试和临床技能成绩,提高实习生的自我评价和对本教学模式的满意度.

    以问题为基础的教学法临床教学本科教学案例分组合作满意度考试成绩

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    PBL联合CBL、LBL三轨教学法在重症医学教学中的应用

    夏文芳潘舟姚智远柳舟...
    69-72页
    查看更多>>摘要：目的 探讨以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)联合以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)、以授课为基础的教学法(lecture-based learning,LBL)三轨教学法在重症医学教学中的应用效果,并统计学生对教学的满意度.方法 选取 2020 年 6 月至2021 年 3 月在武汉大学人民医院重症医学科实习、住培时长达 1 个月的学生 60 名,随机分为试验组和对照组,试验组采用PBL联合CBL、LBL三轨教学法,对照组采用LBL教学法,每组各 30 名学生.选取重症医学科 4 种常见疾病进行教学:急性呼吸窘迫综合征,呼吸衰竭;休克;多器官功能障碍综合征(multiple organ dysfunction syndrome,MODS);严重水电解质酸碱平衡紊乱.课前所有学生均参与相关基础知识的测试.每周每组学生定期授课一次,1个月教学结束后,对 2 组学生均进行相关客观题型和病例分析的考核并发放调查问卷,以评价 2 组学生教学方法 的教学效果与教学满意度.结果 课前 2 组学生基础知识的评测差异无统计学意义(P＞0.05),课后试验组学生理论知识的掌握程度与病例分析的能力均较对照组高,差异有统计学意义(P＜0.05).调查问卷结果 显示,与对照组相比,试验组学生对教学模式的满意度更高,并且试验组学生学习兴趣、自学能力、临床思维能力及团队协作能力均较对照组高,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 PBL联合CBL、LBL三轨教学法应用于重症医学科的临床教学中可以取得良好的教学效果,学生临床思维及临床能力均可得到较大幅度提高,且学生的教学满意度更高.

    三轨教学联合教学住培实习教学重症医学以问题为基础的教学法以案例为基础的教学法以授课为基础的教学法

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    PBL联合CBL教学法在烧伤科护生教学查房中的应用

    孙林利向路艳李蓉孙丽娟...
    73-76页
    查看更多>>摘要：目的 探讨以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)联合以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)在烧伤科护生护理教学查房中的应用效果.方法 选取 2021 年 7 月至 2022 年 6 月在烧伤科实习的护生60 名为研究对象,随机分为对照组和试验组,分别进行护理教学查房.对照组采用传统教学法,试验组采用PBL联合CBL教学法,教学结束后分别进行理论及操作考核,采用问卷调查法综合评价教学效果.结果 教学结束后,试验组的理论成绩平均得分为(89.77±3.57)分、操作考核成绩平均得分为(94.60±2.33)分,均高于对照组[分别为(85.13±3.30)分、(92.67±2.09)分],差异有统计学意义(P＜0.05);此外,试验组护生对教学的总体满意度和认可度优于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 在烧伤科护理教学查房中,PBL联合CBL教学法应用效果良好,更有利于提升护生的综合能力及教学满意度.

    以问题为基础的教学法以案例为基础的教学法烧伤护理护理教学实习护生教学查房

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    医护合作CBL教学法在护理实践教学中的应用

    张晓慧李丽霞周青华姜丽辉...
    77-80页
    查看更多>>摘要：目的 探讨医护合作CBL教学法在护理实践教学中的应用效果.方法 采用整群抽样的方法 ,选择 2020 年9 月至 2021 年 6 月在滨州医学院烟台附属医院肝胆外科实习的护理本科生 40 名作为对照组,2021 年 9 月至 2022年 6 月在滨州医学院烟台附属医院肝胆外科实习的护理本科生 42 名作为试验组.对照组采用常规护理实践教学模式,试验组采用基于医护合作的CBL教学法.应用理论成绩、客观结构化临床考试成绩(objective structured clinical examination,OSCE)、中文版护生核心能力量表(competency inventory for nursing students,CINS)、护生的教学满意度评价 2 组教学效果.结果 试验组理论成绩(89.45±5.02)分明显高于对照组(86.50±5.18)分,差异有统计学意义(P＜0.05);试验组OSCE成绩(90.50±2.94)分明显高于对照组(84.93±3.16)分,差异有统计学意义(P＜0.05);试验组护生核心能力总分(153.95±4.68)分明显高于对照组(142.73±4.62)分,差异有统计学意义(P＜0.05);试验组教学满意度总分(35.33±3.32)分明显高于对照组(33.03±2.77)分,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 医护合作CBL教学法能够提高护理实践教学质量及效果,提高护理本科生核心能力,提高教学满意度.

    医护合作跨专业教育以案例为基础的教学法护理本科生护理实践教学护生核心能力

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