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教育参考
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双月刊

2096-0859

教育参考/Journal Education Approach
正式出版
收录年代

    以教育强国建设为引领,促思政一体化建设

    李晓东
    2-3页
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    国际型大都市必然拥有有国际影响力的教育

    江波
    7-10,30页
    查看更多>>摘要：教育在国际大都市发展中扮演着至关重要的角色,文章对国际大都市的概念进行了探究,指出我国在高水平对外开放的过程中,国际化大都市的发展正面临新的契机.教育不仅通过培养高层次人才支撑城市的经济和科技竞争力,更通过终身学习和学习型城市的建设促进国际大都市的可持续发展和社会进步.同时,国际大都市丰富的文化艺术资源能反哺教育,两者在互相促进的过程中共同实现了发展.

    教育国际大都市终身学习

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    伦敦:大都市教育赋能打造世界人才高地

    秦钰刘芳
    11-16页
    查看更多>>摘要：伦敦通过建设世界一流的教育体系成为世界人才高地,在国际大都市中具有显著特征.在全球化的背景下,伦敦也面临大都市教育发展之困,具有多元文化背景的生源对教育均衡发展提出了挑战;大都市的生活成本高、压力大削弱了教师职业的吸引力,伦敦教师队伍面临离职率高、招聘率不足、STEM教师短缺等问题.伦敦在困境和挑战中,积极采取措施和政策支持,保障弱势和薄弱学校、学生的教育质量和基础教育整体的教育均衡,发展学生科学素养和横向能力,构建教师高质量发展的支持保障体系,激发伦敦基础教育的活力与全球吸引力和竞争力.

    伦敦教育国际大都市人才培养

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    东京:大都市教育赋能城市国际化能级提升

    花萱子徐瑾劼
    17-22页
    查看更多>>摘要：东京作为国际大都市,如何通过教育赋能提升城市国际化能级?东京作为国际组织落户最多的亚洲城市,展示了其强大的国际影响力、卓越的人才吸引力以及对可持续发展理念的坚定践行.东京面临人口结构变化、科技创新力人才储备匮乏等严峻挑战.文章基于东京都教育委员会制定的面向2040年的《东京都教育发展纲要》,阐述了东京为应对挑战及促进发展而采取的一系列教育振兴策略,主要围绕培养儿童塑造未来的能力、构建和完善全纳教育体系和创设高品质教育环境三个维度展开,具体包括推广智能学校项目、制定全球人才培养指南、支持特殊教育需求儿童等,旨在全面提升东京的城市竞争力、国际影响力和优质环境吸引力.

    国际大都市东京教育教育赋能

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    学校教育高质量发展的路径分析

    满建宇
    23-30页
    查看更多>>摘要：高质量教育体系建设是"十四五"期间教育发展的重要目标任务,对建设教育强国具有重大的战略意义.学校教育高质量发展是国家教育高质量发展的主阵地,厘清高质量教育的意蕴内涵,有利于明确高质量教育体系建设的价值追求和目标指向.明确高质量教育体系的价值维度、伦理维度、情感维度和实践维度,有助于理解并理性对待高质量教育体系.学校教育高质量发展,要紧紧围绕教与育、管与理、学与习三大板块,明确学校教育高质量发展要以学生为中心,抓住学生的学习过程,为学生的学习创设各种有利的环境和条件,改变教师的"教",突出教的本质和要义,明确教的根本任务和宗旨,以学生的需求和已有的知识经验为前提,为每一个学生创设适合的教育.

    高质量发展学校教育路径选择

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    以正向教育办学思想引领学校高质量发展的实践探索——以上海市Z中学为例

    李卫军
    31-36页
    查看更多>>摘要：Z中学基于发展历史与现实基础,以积极心理学为理论基础形成了正向教育办学思想,以营造幸福校园为载体,以提升师生幸福为核心.经过近十年的探索实践,在正向教育办学思想的引领下,学校通过管理、德育、队伍建设、技术赋能教学等全方位变革,不断助推学校高质量发展.

    正向教育高质量发展实践探索

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    全人教育理念下教学关系的重构

    倪科嘉
    37-44页
    查看更多>>摘要：全人教育强调学生与自我的关系、学生与他人和社会的关系、学生与自然的关系的建立,旨在将个人与各类事物联结在一起,从而培养完整的人格,成为一个真正的人.这一理念为实现深度学习之"深"提供了目标和方法指引,强化了对学习者与知识、自我、环境三种关系的整体构建.全人教育理念下教学关系的重构有利于促成深度学习的发生,有利于学习者人格统整的塑造和核心素养的提升.本研究旨在通过教学实践,探索与论证学生发展规律,将教学内容、学习空间及教学思路设计背后产生的各类要素联结起来,促成深度学习,实现全人教育的教学策略.

    全人教育深度学习教学关系人格统整

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    中华优秀传统文化融入中学思政校本课程的实践探索——以福州第七中学文武育人模式为例

    石炜君
    45-49页
    查看更多>>摘要：文章以学校"弘学·尚武·育才"高品质文武育人模式教科研实践探索为背景,以中学思政课校本课程建设为载体,对中华优秀传统文化融入中学思政课程的必要性、重要性和具体路径展开分析.通过对中华优秀传统文化融入中学思政校本课程的内容、架构、方式、评价等方面的探索,拓展中学思政校本课程的内容,从而帮助学生自觉成为中华优秀传统文化的继承者、弘扬者,坚定文化自信,实现学校高品质育人的目标.

    中学思政校本课程中华优秀传统文化

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    澳大利亚小学生"KidsMatter Primary"心理健康干预项目探析

    郭兴广曾琦刘子煜
    50-56页
    查看更多>>摘要：为提升学生社会情感能力,应对日益严重的小学生心理健康问题,澳大利亚在全国101所小学实施通过培养社会情感能力提升心理健康水平的"KidsMatter Primary"项目.该项目以生态系统理论为基础,构建了形成积极的学校氛围、提升学生社会情感能力水平、促进良性家校合作和直接帮助有心理健康问题学生的全套干预方法,辅以教师培训,取得了良好的效果.个性化的学校心理健康干预策略、基于证据的持续评估与改进,以及全面的家校社合作是项目成功实施的关键.

    澳大利亚基础教育社会情感学习心理健康

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    标志性教学法在中小学全球素养教育中的应用

    章亚雯
    57-64页
    查看更多>>摘要：在全球素养教育中运用标志性教学法,能够超越当前学习浅表化的实践困境,走向基于理解的深度学习.全球素养教育中的标志性教学法需遵循六个核心原则,分别是:指向明确的全球素养培养目标、具有扎实的学科基础、关注学生的学习需求、以案例为中心、螺旋式进阶和可调整性.本文以"研究考察"和"有目的的比较"教学法为例,结合美国两所公办学校的教学案例,探讨标志性教学法在全球素养教育中的应用.研究认为,未来我国应从加强课堂教学实践中的应用研究、探索具有本土特色的标志性教学法、开展聚焦教学法的教师全球素养专题培训、促进课堂教学与信息技术的深度整合等方面,不断提升中小学全球素养教育质量.

    标志性教学法全球素养教育中小学

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