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广西南宁市金湖路53号

教育界/Journal Education Circle
查看更多>>《教育界》旨在追踪教育新动向，展现教师新风采，为广大一线教师和教育研究者搭建的一个研究教育教学理论、互换教育教学经验的平台。教育界杂志社官方网站
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    让"小老师"参与数学作业环节的实践与研究

    杭飞
    20-22页
    查看更多>>摘要：把学生置换到"小老师"位置上,不仅可以锻炼、培养学生的各种能力,而且可以增强学生学习数学的自信心和兴趣,有助于学生养成主动学习数学的习惯,进而构建高效的数学课堂.本文从如何找"小老师"入手,具体介绍了让"小老师"参与数学作业环节的注意事项,并结合具体实例阐述了其实施效果.

    "小老师"合作交流自主教学

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    提高初中数学课堂教学有效性的策略探究

    马少华
    23-24页
    查看更多>>摘要：初中数学教师要注重探索提高数学教学效率的方法,在数学课堂中开展精讲精练环节,以学生的兴趣作为切入点,变换多种数学教学方式,提高学生在数学课堂中的参与度;要通过巧妙设置数学问题,激发学生探索数学知识的欲望,并且应重视学生在数学课堂上的表现与反馈,促进数学课堂教学的顺利进行;应基于学生的实际数学水平,以学生发展为本,促进初中数学课堂教学目标的整体实现.本文主要从以上几个角度展开论述,深入探索提高初中数学教学有效性的策略.

    初中数学有效教学教学策略

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    例谈思维导图在小学英语教学中的运用

    王勇
    24-25页
    查看更多>>摘要：思维导图又称心智导图,是表达发散性思维的有效图形思维工具,其主要作用是运用图文并重的技巧,把人的思维过程或导向呈现出来,体现了人的思维过程和特点.合理运用思维导图,能够帮助学生强化词汇速记能力、提升阅读理解能力、提高口语交际能力、增强写作能力等,从而全面提高学生的英语综合能力.在小学英语教学中,教师可以充分运用思维导图的导向作用来开展具体的教学活动,以此来增强英语教学的实效性.

    小学英语思维导图运用策略

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    小学数学深度学习的路径探析

    陈勇军
    26-27页
    查看更多>>摘要：深度学习起源于20世纪50年代,之后,人们将应用、分析、综合等认知活动归入深度学习的范畴.小学数学深度学习可视为在教师引领下,学生围绕着具有挑战性的学习主题,全情参与、体验成功、获得发展的学习过程.当前,深度式教学在小学数学课堂教学的运用和实践中取得了较好的成效.本文对深度学习的内涵、小学数学深度学习的特征进行了分析,并在实践总结的基础上提出了小学数学课堂教学中深度学习的实践路径.

    深度学习小学数学内涵策略

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    论少先队活动在农民工子女融入教育中的作用

    刘建设
    28-29页
    查看更多>>摘要：随着社会和时代的不断发展,我国越来越重视学生的教育问题,特别是农民工子女的教育问题.由于受到社会因素和时代发展的影响,越来越多的农民工投入城市化建设过程中.但是,由于户籍限制、经济差异等因素影响,往往导致农民工子女受教育的机会不平等,再加上在学校教育过程中,有的教师并未平等地看待每一位农民工子女,这些因素导致农民工子女自信心不高,承受能力较差,学习成绩也不理想.少先队员是祖国的花朵,是社会主义事业的建设者和接班人,也是祖国的希望.在小学教学过程中,学校要重视少先队活动,跟上时代的发展步伐,要善于发掘有特色的教育资源,开展特色少先队活动,引导农民工子女健康、快乐地成长,帮助他们提高学习成绩,尽可能地发挥好少先队的组织和号召作用,缩小农民工子女和班级其他学生的差距,促进他们的全面发展和进步.

    少先队活动农民工子女融入教育

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    浅谈农村社区教育课程研究

    潘宏图
    30-31页
    查看更多>>摘要：农村社区教育在我国教育体系中属于终身教育工作的部分.农村社区教育中的课程开发与落实对人民群众的继续学习有重要作用.文章在分析我国农村社区教育现状的同时,提出了对农村社区教育课程发展规划的简要建议,重点介绍了课程开发与落实中与群众生活需要结合、与农村社区实际结合、与时代发展结合的具体方法.

    社区教育课程开发途径探究

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    试析特殊教育教学中师爱的作用

    吴金龙
    32-33页
    查看更多>>摘要：基于对特殊教育教学中师爱作用的研究,本文从三个方面进行了具体的分析.首先,阐述特殊教育教学基本内容;其次,分析特殊教育教学中师爱具有帮助学生树立自信心、激发学生学习兴趣的重要作用;最后,为了更好地将师爱融入特殊教育教学工作中,教师要关心爱护每位学生,而且要尊重学生的人格.

    特殊教育教学师爱学生

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    数学核心素养下培养学生问题意识的策略

    严昌发
    34-35页
    查看更多>>摘要：思维的形成起源于问题,创新的开始来源于问题.教师应深入思考如何培养学生的问题意识,并对此展开深入分析.本文主要从如何营造积极的学习气氛来让学生勇于提问,教师怎样创设适合提问的情境使学生乐于提问,以及教师作为问题意识的引领者如何更好地引导学生形成问题意识这几个角度展开论述,以期促进学生更好地学习数学知识、形成问题意识,从而更好地培养学生的数学核心素养.

    小学数学问题意识核心素养

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    核心素养下小学数学数形结合思想的渗透与应用

    赖满秀
    36-37页
    查看更多>>摘要：数学思想是数学教学的核心内容,而数形结合思想是当前小学数学教学过程中常见的数学思维模式.然而,从教学现状来看,目前的教学重点仍然集中在数学运算上,数形结合思想的运用仅停留在表面,这就导致数学教学的效率不高,学生的数学核心素养得不到有效培养.因此,在小学数学教学中,教师如何结合学生的思维和心理特点进行有针对性的教学是值得进行深入探讨的.

    数形结合核心素养实践过程

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    探讨山区初中英语学困生的产生及转化方法

    邱华明
    37-38页
    查看更多>>摘要：在山区学校,由于师资、家庭条件等各方面原因,学生缺乏全方位的英语学习环境,造成学生的英语水平参差不齐,久而久之,问题就会累积得越来越多,导致学生缺乏学习英语的兴趣.针对现阶段山区初中英语教学中出现的"学困生"状况,教师将如何转化学困生呢?笔者从英语学困生的特点、产生原因、转化方法等方面进行了分析和研究,以期能为山区初中英语教师提供一定借鉴.

    山区初中英语学困生转化策略

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