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教育视界/Journal The Horizon of Education
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    立足单元整体视角,落实课时教学任务——译林版六年级上册Unit 7 Protect the Earth(第一课时)教学与思考

    王宣艳
    51-55页
    查看更多>>摘要：教师要立足单元整体视角,落实课时教学任务.具体来说,分析单元教学内容,确定单元主题,形成课时规划;结合教学内容设定课时学习目标,针对目标设计具体的评估方案,据此开展促进深度理解的教学活动,帮助学生从掌握知能走向意义理解,最终实现学习迁移.

    单元整体视角课时教学理解学习

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    理解为先:指向核心素养的英语单元整体教学——有感于王宣艳老师的探索与实践

    何锋
    56-57页
    查看更多>>摘要：王宣艳老师及其团队积极开展UbD理论视域下小学英语单元整体教学的实践探索,为实施单元整体教学提供了一条创新路径:定位主题,追求理解;靶向目标,以终为始;贯穿评价,过程可见;规划活动,深化学习.理解为先的教学设计,推动了"教—学—评"一体化实施,有效落实学生核心素养的培育.

    理解为先单元整体教学核心素养

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    抓住文脉主线,开展读后续写——高中英语选修二Unit 3 Helping people语篇教学与思考

    王澈
    58-60页
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    创设多元学习活动,开展语篇阅读教学——高中英语必修二Unit 2 Be sporty,be healthy语篇教学与思考

    穆晓艳
    61-63页
    查看更多>>摘要：依据英语学习活动观,教师开展传统文化类语篇阅读教学时,可创设学习理解类活动,引导学生学习语言知识;创设应用实践类活动,助力学生内化语言和文化知识;创设迁移创新类活动,帮助学生运用所学语言和文化知识传播中华优秀传统文化.

    高中英语英语学习活动观阅读教学中华优秀传统文化

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    基于学习契约的小学英语语篇"教—学—评"一体化实践

    陈亚敏
    64-66页
    查看更多>>摘要：学习契约能够有效统整师生、课标、教学、评价等要素,是"教—学—评"一体化设计与实践的有效抓手.开展基于学习契约的小学英语语篇"教—学—评"一体化实践,师生双方通过建构协商确定学习目标、评价任务与标准,协同规划、实施学习任务,协作完成"即时评价"与"结果评价"导引学习进阶,实现以评促学、促教,提升小学英语语篇教学的效益与品质.

    小学英语学习契约语篇教学"教—学—评"一体化

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    单元整体教学视域下的初中英语课时作业设计实践

    王敏
    67-69页
    查看更多>>摘要：单元整体教学强调围绕单元主题整体规划课时教学设计.据此,单元整体教学视域下的英语课时作业设计可采取以下路径:研读语篇,确定单元主题和单元学习目标,制定相应单元作业目标和课时作业目标;结合课时作业目标,设计预习感知类、巩固应用类和拓展迁移类作业的具体内容.

    初中英语单元整体教学课时作业设计

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    在单元整体教学中融合绘本的实践与思考

    杨洁
    70-72页
    查看更多>>摘要：绘本作为主教材的一种补充和辅助,可以为学生的语言学习提供更丰富多样的阅读体验.教师应当立足单元整体视角,融合符合学生认知特点和语言水平的绘本资源,有效拓展语言知识,延伸主题情境,深化主题意义.

    小学英语单元整体教学绘本融合教学

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    英语教材插图的教学使用

    张娅
    73-75页
    查看更多>>摘要：在小学英语教学中,教师可以有效使用教材文本中的插图,带领学生在情境中有效学习,激发并拓展学生思维,达成教学目标.具体策略有:将插图嵌入情境,提升预习成效;以插图为引导,自然进入新课;以插图激发想象,促进文本理解.

    小学英语教材插图情境

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    关于英语阅读教学的几点思考

    冯菲
    76-77页
    查看更多>>摘要：阅读作为英语学科教学的重点,是落实学科核心素养的重要方面.针对学生阅读学习现状,提出英语阅读教学的几点思考:设计适切学情的阅读任务,提升学生阅读兴趣;注重阅读策略指导和阅读速度训练,培养学生阅读能力;读写结合,助推学生思维发展和综合语言运用.

    英语阅读教学阅读兴趣策略指导速度训练读写结合

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    初中英语作业设计常见问题分析

    王振许家良
    78-80页
    查看更多>>摘要：作业是培养学生综合语言运用能力的有效途径.当前作业实践中仍然存在诸多问题,如作业设计练习化,抑制了作业的发展性功能;作业设计缺乏关联,没有从单元视角整体观照;作业设计情境虚置,缺乏实际意义和操作指导.结合具体案例深入剖析作业设计中的典型问题,并尝试改进优化.

    初中英语作业设计问题及改进

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