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教育研究与评论（课堂观察）
教育研究与评论（课堂观察）

双月刊

教育研究与评论（课堂观察）/Journal Research and Review on Education
正式出版
收录年代

    围绕目标任务,依循"逆向设计"——《梨园英秀》单元教学设计

    华小蕙
    43-46页
    查看更多>>摘要：音乐课堂不妨将教学的起点投向"输出端"——学生音乐理解力的提升,用"逆向设计"的思维推敲、确定目标任务,并以此为统领,开展单元的整体设计,使学习目标更明确,学习任务更具体,学习评价目标更真实.《梨园英秀》单元充分体现了围绕目标任务的"逆向设计":以终为始,确定预期单元目标;围绕目标,确定具体的表现性任务;按需而择,确定学习内容和教学方法.

    单元教学设计单元统整《梨园英秀》小学音乐

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    从失败的作文课中寻找习作教学之道

    王芳
    47-50页
    查看更多>>摘要：从执教《创编童话故事》这堂失败的作文课,挖掘失败的根源:作前调查缺失,"人为植入"过多;精准指点缺失,"人为束缚"过多.吸取教训,在《我的心儿怦怦跳》的习作指导中,主要在"作前调查"和"精准指导"两方面下功夫,让体验真实发生,让表达细致入微,习作教学成效初显.

    习作教学作前调查真实体验精准指导

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    课堂不能"急"于求成

    徐勤
    51-54页
    查看更多>>摘要：课堂过"急"首先与教师的课堂处理失衡直接相关;再者,教学内容的失当以及教师本身性格急躁、学养不足也会间接导致课堂的"急".解决"急"的方法只有一个,那就是"慢".具体来说,教师应当在可能会因"疾"生"急"的地方慢下来,有条不紊,徐徐推进;同时,把慢的立足点放在课外,陶冶性情,修身养性,提升学科素养.

    课堂教学急慢课堂处理教学内容

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    对一则错误板书的透视与叩问

    王双
    55-57页
    查看更多>>摘要：板书是一节课的脉络体现,是整堂课教学内容的高度凝练,是重要的教学内容.板书是写给学生看的.面对黑板上这么明显的错误,学生却不敢指出,在真实生活、真实问题前,集体选择了噤声,不免令人唏嘘.其实,课堂上的学生不仅仅是教育的对象,他们也是老师,真正的教学是师生的创造与互动.

    板书教学意义集体噤声学生观

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    教出语文要素的"温度感"——诊断两类现象

    楼淑建
    58-59页
    查看更多>>摘要：随着小学语文课堂中对落实语文要素重视度的不断提高,一些语文课堂成了没有温度的"技术型"课堂.其实,遵循儿童的母语学习规律,关注学生学习兴趣、方法、习惯、能力、情感态度与语文要素的落实,是完全可以相互成就的.语文课应当教出语文要素的"温度感".

    语文要素母语学习语言内容

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    用"看电影"的方式阅读——《慈母情深》一课教学与评析

    王佳伟执教惠丹评析...
    60-63页
    查看更多>>摘要：《慈母情深》字里行间蕴藏着无私的母爱.激发、调动学生的情感,是本课教学的重难点.基于文本特点,教师设计了用"镜头"去捕捉让作者"鼻子一酸"场景的任务.教学中,以"电影镜头"的形式切入,是为了通过对文本场景的解读,解剖长文章,在取舍中抓重点、悟情感.这样的"看电影"的方式能拨动情感心弦,打破时代隔阂,实现与文本对话,与作者情感对接.

    《慈母情深》母子情电影镜头

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    三创情境读辛词

    谢立君王超
    64-67页
    查看更多>>摘要：整合统编初中语文九年级上、下册教材中的《丑奴儿·书博山道中壁》《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》《南乡子·登京口北固亭有怀》4首辛词,创设情境,开展群文阅读,引导学生以整体视角贯通四首词作,读出辛词的悲壮,产生情感的共鸣.具体步骤为:初创情境,走近辛弃疾,读出辛词之"悲";再创情境,走进辛弃疾,读出辛词之"壮";三创情境,走出辛弃疾,产生情感共鸣.

    情境创设群文阅读微写作辛弃疾悲壮

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    融入自然拼读的英语绘本阅读教学一例

    焦洁
    68-72页
    查看更多>>摘要：在英语绘本阅读中融入自然拼读,能让学生实现从形到音的解码提速、文本意义的精准解读和阅读速度的显著提升,最终实现自主阅读.教学Mum Bug's Bag(《虫妈妈的包》),读前设置悬念,实现语音之初步渗透;读中"图片环游",实现语音之深度解读;读后内化故事,达成语音之归纳活用.由此,促成故事理解、语音运用和思维培养的统一.

    绘本阅读自然拼读小学英语

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    着眼叙述视角解读小说文本——以《孔乙己》为例

    李东
    73-75页
    查看更多>>摘要：叙述视角是叙述时观察故事的角度,它是小说最复杂的要素之一,现代小说的重要标志,与作者讲述的内容、追求的效果有关.统编教材对叙述视角十分关注.着眼叙述视角是解读小说文本,理解内容选取、人物形象、文章结构、主题意蕴的有效方法.

    叙述视角小说解读《孔乙己》

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    解读孔乙己:一组"悖论"的集合

    童庆杰向浩
    76-79页
    查看更多>>摘要：孔乙己作为鲁迅笔下塑造的典型人物形象,历来备受重视,读者对其屡有新的解读.经典小说中的核心人物往往是矛盾的集合体,或者说,其身上充满了"悖论".孔乙己也不例外,这些"悖论"正是读者深入分析孔乙己人物形象和性格特征的抓手.通过深入分析"悖论"的构成和产生的原因,我们可以对孔乙己这一人物形象和小说主题有更深刻的理解.因此,从"悖论"这一元素切入,深入研读文本,我们对孔乙己的悲剧性命运的把握就能更为深刻.

    衣着言语人格悖论《孔乙己》

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