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教育研究与评论（课堂观察）
教育研究与评论（课堂观察）

双月刊

教育研究与评论（课堂观察）/Journal Research and Review on Education
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收录年代

    "螺旋上升"岂能"旋而不升"——初中"正数和负数"教学的认知定位和活动设计

    顾秋丹陈算荣
    42-45页
    查看更多>>摘要：初中阶段"正数和负数"的教学是小学阶段负数概念教学的拓展与延伸,而非简单的重复.这是数学课程教材内容编排"螺旋上升"理念的体现.然而,很多初中教师把负数的概念当作全新的内容进行教学,无视学生在小学已经有了负数概念的学习基础.对此,结合课标要求的差异以及历史发展的过程,对小学阶段负数概念教学和初中阶段"正数和负数"的教学作出不同的认知定位.由此,针对初中阶段"正数和负数"教学的"明晰正负符号与加减符号的联系""理解负数的出现满足了数系对加减法运算的封闭性"两个认知定位进行活动设计.

    正数和负数螺旋上升认知定位活动设计

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    习作中"情感乏力"的症状及其消解

    陆庆东
    46-50页
    查看更多>>摘要：对当前学生的习作表达整体把脉,梳理出他们"情感乏力"症状的三大表现:公式化、浅层化和单一化.以读促写可以帮助学生消解这一症状:品读文字,让情感表达灵动化;咀嚼文字,让情感表达深入化;评鉴文字,让情感表达丰富化.

    以读促写情感表达品读文字咀嚼文字评鉴文字

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    从"真问题"出发,寻找教学的"另一种可能"——《负数的初步认识》教学与思考

    储冬生
    51-59页
    查看更多>>摘要：教学《负数的初步认识》一课,尝试直面学生的真实起点,充分暴露学生的思维过程,从他们的真实问题、思维障碍出发,努力让学习真正发生,让学生成为课堂的主人,并彰显对话的特质,凸显负数的本质;同时,融入对"温度计素材怎么用""数轴内容怎么教""有关的数学史怎么评价""正负号的数学规定怎么理解"等问题的思考,由此寻找教学的"另一种可能".

    《负数的初步认识》认知起点思维过程学生主体数学本质

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    用小练笔串起美术创作——《叶子片片》一课教学与思考

    刘欣然
    60-63页
    查看更多>>摘要：为串起课堂美术创作活动,提升美术教学的有效性,《叶子片片》一课巧用"画一画"小练笔、"点线装饰"小练笔、"印章添画"小练笔,让学生欣赏落叶之美丽,感悟落叶之妙用,发现落叶之新生.这几次小练笔目标关联、形式多样、层次分明、难易结合,有效地解决了"为练笔而练笔"的问题,让学生循序渐进地完成美术创作.

    小练笔美术创作《叶子片片》"造型·表现"

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    重新发现《装在套子里的人》

    吴贤友
    64-67页
    查看更多>>摘要：《装在套子里的人》编入教材前做了大幅删改.重新捧读小说原作发现,这篇小说无论是思想的穿透力还是叙述形式的创新性,都走在了现代文学创作的前头.还原教材改写的历史情境,在研读原作的基础上,从思想和形式两个方面,论证创造性使用教材的必要性和可能性.

    三要素现代小说可阐释性叙述

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    《促织》中的"瞥"字之再辨析

    柳振华
    68-70页
    查看更多>>摘要：统编高中语文教材必修下册选入了蒲松龄的《促织》,其中"一鸡瞥来,径进以啄"的"瞥"字,有教师通过归纳推理出"瞥"应译为"突然,倏然",但其归纳方法存在着逻辑不严密之嫌.细读《聊斋志异》中涉及"瞥"字的语段,结合《说文解字》的释义,对《促织》篇中的"瞥"字进行多元思考和逻辑分析,在具体文本中运用语用疏义的方法解释"瞥"字,达到对文本的细读和解释.

    《促织》瞥归纳语境语用疏义

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    历史"U型学习"的"沉"与"浮"——以《辛亥革命》一课为例

    黄飞
    71-73页
    查看更多>>摘要："U型学习"包含还原与下沉、体验与探究、反思与上浮三个阶段.历史教师引导学生回到历史现场,依托历史细节,以现场的事件折射实现还原与下沉,以可证的事实逻辑引导体验与探究,以多重的时空语境推动反思与上浮,是历史"U型学习"得以顺利开展的条件.

    "U型学习"事件折射事实逻辑时空语境

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    小古文教学的"小入口"——以《囊萤夜读》一课为例

    刘吉才
    74-76页
    查看更多>>摘要：小古文之"小"体现在文章篇幅之"小"和内容难度之"小".小学阶段小古文教学的基本定位是"初识",这要求小古文教学必须切中"小入口".制订"小目标",从读通课文起步;找准"小落点",从读懂意思推进;创设"小情境",从穿越古今深入;做好"小拓展",从传承文化提升.如此,引导学生感受小古文的"大"内涵,凸显小古文的"大"价值.

    小古文教学小目标小情境小拓展《囊萤夜读》

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    起于音韵,成于意象,归于意境——古诗词教学谈

    李森
    77-79页
    查看更多>>摘要：古诗词教学应该视"体"而教,抓住古诗词文体的基本特征,就抓住了古诗词教学的要领.古诗词教学可以从音韵、意象、意境三个维度入手:起于音韵,在诵读涵泳中同情共振;成于意象,在比较联结中意会情志;归于意境,在虚实相映中物我相融.

    古诗词教学音韵意象意境小学语文

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    好的讨论话题应当有张力

    杨瑞瑞
    80-81页
    查看更多>>摘要：好的讨论话题要能吸引绝大多数学生积极参与,要让绝大多数学生有话说、愿意说,彰显凝聚力.好的讨论话题不是"一问一答"式的,更不是三言两语就能应付的,而是涵盖全文信息,或者指向多个层面的课文理解,体现支撑力.好的讨论话题,还要预留足够的"生长空间",能在讨论过程中不断催生出更多的新东西,激发生长力.

    讨论话题凝聚力支撑力生长力

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