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期刊信息/Journal information
教育研究与评论（中学教育教学版）
教育研究与评论（中学教育教学版）

朱凌燕

月刊

1674-4632

rre100@vip.sina.com

025-83658689

210009

南京市湖南路1号凤凰广场A楼21层

教育研究与评论（中学教育教学版）/Journal Research and Review on Education北大核心
查看更多>>《教育研究与评论》作为江苏教育出版社主办的教育专业刊物，一方面引领教育理论研究者更多关注中小学教育教学的现实，着眼于理论与实践的紧密结合，着眼于一线教师的专业成长和课程实施中的问题解决开展研究；另一方面，更加注重引领广大一线教师，超越经验与案例的层面，提炼实践与探究的成果，提升认识与理解的水平，使之在理解中行动，在行动中理解，促进理论学习与实践探索双向互动、有效生成、不断深化，将理论知识、间接经验进行有机整合，并有效地转化为自身的教学能力。
正式出版
收录年代

    单元研习要实现三个"贯通"——语文选择性必修下册第二单元教学要义

    许姗姗
    39-42页
    查看更多>>摘要：高中语文选择性必修下册第二单元的研习,以实现三个"贯通"为要义——贯通单篇文本与单元群文,围绕核心情境整合设计;贯通课内精研与课外自读,调动学生阅读文本的积极性和有效性;贯通阅读与写作,助力学生综合素养的习得.

    语文选择性必修单元研习贯通

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    数学符号教学:基于原理,发挥价值

    石志群
    43-50页
    查看更多>>摘要：数学符号教学,应以"认知的历史发生原理"为指导.同时,要充分发挥数学符号的教学价值:在新符号引入的过程中增强数学创造意识,在数学符号创设的完整过程中发展数学审美能力,在体悟数学符号的思维功能时感悟数学思想方法,在把握数学符号的意义、内涵时深度理解数学知识,在数学符号演变的过程中感受数学文化.

    数学符号"认知的历史发生原理"教学价值数学语言数学思维

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    数学教学如何让学生"想得到"

    王玉宏
    51-54页
    查看更多>>摘要：数学学习的最高层次是知何由以知其所以然,即"想得到".已有知识、一般观念(或者说基本思想方法、研究"套路")以及最终目标、差异消除等,都是"想得到"的重要影响因素.数学教学中,要让学生从已有知识出发,运用一般观念,自主探究发现新的知识;从最终目标出发,实现差异消除,自主探究得到解题思路.这样,学生才更能"想得到".

    数学教学"想得到"学会学习知识发现问题解决

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    英语课堂提问的几个"走向"

    秦玉会
    55-58页
    查看更多>>摘要：提问不仅是教师有效教学的重要手段,也是学生高效学习的重要途径.英语课堂的提问,可以遵循三个"走向":不能停留在考查学生记忆、理解的浅表层次,而应走向深层;借用"问题链",使提问从碎片走向统整;除了精心设置问题,引导学生积极思考外,还可以尝试换个视角,采用生问师答或者学生互问互答的提问方式,让提问从单向走向互动.

    英语课堂提问深度学习问题链

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    初中英语听说教学新探——以八年级上册Unit7 Integrated skills板块为例

    葛小敏
    59-62页
    查看更多>>摘要：初中英语听说教学强调让学生在听和说的过程中持续获取和交流信息,体验和熟悉各种话题形式,提高理解和表达能力.Unit 7 Seasons的Integrated skills板块的听说教学,通过暖课导入、目标呈现、自主学习、合作探究、当堂检测等基本环节有效实施.

    初中英语听说教学理解表达

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    英语口语教学要让学生开口"说"

    陈苏东
    63-64页
    查看更多>>摘要：在英语教学中,采取多种方式鼓励学生开口"说"英语,是提升学生口语水平的有效途径.教师可以创设表达机会,让学生想说;调整指导时机,让学生敢说;巩固基本句型,让学生能说;借助真实语境,让学生会说.

    英语口语教学表达机会指导时机基本句型真实语境

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    基于UbD理论开展初中物理教学——以《探究凸透镜成像的规律》一课为例

    彭夷
    65-70页
    查看更多>>摘要：UbD理论认为,为达到"理解"这一教学目标,最好的设计应该"以终为始",从学习结果(预期目标)开始逆向思考.以《探究凸透镜成像的规律》一课为例,阐释基于UbD理论开展初中物理教学的基本步骤:确定预期的学习结果,也就是学习目标的确定,可立足课标及"教"与"学"的分析;匹配合适的评估证据,即发掘评价学习目标达成的显化证据;设计学习活动,即制订指向目标、基于证据的学习活动计划,可规划利于实践的问题链与实验项目.

    UbD理论初中物理《探究凸透镜成像的规律》

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    以情境促探究——《地理信息技术在防灾减灾中的应用》一课教学谈

    陆文博
    71-73页
    查看更多>>摘要：《地理信息技术在防灾减灾中的应用》一课内容抽象、理论性强,对地理信息技术的探究是教学的难点.教学中,采用以情境促探究的方法.具体做法是:情境主题贴近认知,让探究有"据"可依;情境活动明确要求,让探究有"标"可参;情境任务逐层递进,让探究有"序"可循.

    情境探究贴近认知明确要求逐层递进

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    也谈干冰在初中化学实验教学中的作用

    王晓珍
    74-75页
    查看更多>>摘要：为了达到较好的实验和教学效果,以便学生能亲手做、亲眼看、亲自悟,可以考虑在有关二氧化碳的实验教学中引入干冰.通过实践探索,发现干冰在初中化学实验教学中的作用:快速得到二氧化碳气体,使课堂更有效率;方便开展定量实验,从而引导学生宏观和微观相结合地思考,发展定量观.

    初中化学实验教学干冰高效定量

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    初中语文学科渗透党史学习教育初探

    姚佩民
    76-78页
    查看更多>>摘要：教师应牢记"为党育人,为国育才"的使命和责任,用好语文教材中的党史资源,发掘语文学科渗透党史学习教育的优势,将红色基因深植学生心中.具体地,可以通过介绍相关时代背景、赏析英雄人物形象、开展党史实践活动等,不断渗透党史学习教育.

    党史学习教育语文学科渗透

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