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期刊信息/Journal information
课程教育研究
课程教育研究

刘巧珍

旬刊

2095-3089

kcjyyjzz@126.com

010-52485299

100084

北京市清华大学100084-116信箱

课程教育研究/Journal Course Education Research
查看更多>>《课程教育研究》杂志系内蒙古社科联主管，中国外语学习学研究会主办，面向国内公开发行的教育类学术期刊。国际标准刊号：ISSN 2095-3089，国内统一刊号 CN15-1362/G4，旬刊。本刊突出反映广大教育工作者在教育教学过程中的新理论、新观点、新方法和新经验，探索教育教学改革过程中的新思路、新特点。以“科学、新颖、实用、交流”为办刊目标，系国际性、学术性、综合性的教育研究类刊物。本刊宗旨：以新科学、新知识、新方法培养新人才，让人才以创新的实践建设美好的未来；为创新教育理论、方法、信息提供展示的平台，交流的通道，让所有的教育工作者共同开创中国科学教育的新时代。
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收录年代

    高中地理教学中应注重核心素养的培养

    张江林
    36-37页
    查看更多>>摘要：核心素养是我国实现学校教育价值和确立人才质量标准的基础和核心，影响个人的终身发展，更影响个体对社会、时代发展的适应能力，高中阶段是培养学生核心素养的重要时期，因此高中地理教学中应注重地理核心素养培养。本文在界定地理核心素养内涵的基础上，分析了地理核心素养的教育价值，尝试提出高中地理教学中核心素养的培养策略。

    高中地理核心素养教学策略

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    基于实践活动的通用技术教学探究

    文昌琴
    37页
    查看更多>>摘要：通用技术是以培养学生的技术素养、实践能力和创新能力为目标的一门新学科，设计和实践贯穿于整个教学过程，怎样根据实际情况科学合理地安排教学显得尤为重要。本文从教学思路、教学案例等方面探讨了有关《水火箭》的教学实施，并提出了在教学过程中的注意事项。

    通用技术水火箭教学思路教学案例教学思考

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    高中文言文教学浅议

    吴秀琴
    38页
    查看更多>>摘要：文言文教学应培养学生阅读文言文的能力，并将之变成自由阅读历史文献，学习研究的工具;同时继承祖国博大精深的文化遗产。尤其应该了解掌握现代文中文言成份，提高现代汉语水平，提高语文修养。

    文言文教学方法兴趣信心

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    高中英语的阅读理解掌握法分析

    彭金花
    38-39页
    查看更多>>摘要：阅读理解是对中学生英语学习的综合性考量，既要求有足够的单词积累，又要求对语法掌握熟练;既要有严谨的逻辑思维，又要具备较快的阅读速度。

    阅读理解简要性质知识储备答题技巧

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    别样的解读——毛泽东《七律·人民解放军占领南京》再鉴析

    刘安汪小平
    39-40页
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    关于高中英语"听说"教学的思考

    李练
    40页
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    浅谈交际法在初中英语听说教学中的应用

    杨淼
    41页
    查看更多>>摘要：随着新课程改革的教学理念在各教学阶段的不断渗透，要求初中英语教师在开展初中英语教学过程中不断的进行教学模式的创新，以提高学生的英语学习效率。交际法在初中英语听说教学中的应用，能使学生的社会语言交际能力得到有效的培养和提高。本研究就对在初中英语听说教学中如何使用交际法进行探讨和分析。

    新课程交际法初中英语听说教学

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    关于初高中数学知识的衔接与教学

    姚伟
    41-42页
    查看更多>>摘要：刚升入高中的学生，面对抽象的概念，复杂的公式和符号，都让他们无所适从，所以，如何做到初高中数学知识的有效衔接，是高中数学老师都要认真考虑的一个重要问题。，在高中教学中，作为一线的数学老师，就要紧紧围绕考纲要求，把握教材的广度和深度，在课堂教学中，做到初高中知识的自然渗透;教学方法上做到备教材，备学生，由浅入深，快慢适度，定位准确，课堂教学灵活高效;学生学习方法辅导上，教会学生学会归纳总结、纠错探索，注重培养学生分析问题的能力，综合应用能力。

    衔接教学方法思维模式能力培养

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    基于网络思维的物理教学建模——"LCPE"教学模式

    郑成绩
    42-43页
    查看更多>>摘要：人工智能已走向教育教学，为适应"技术"的发展，教育改革的需要，"网络思维"是迎接新技术挑战必备能力。以现代教学理论"关联主义理论"和"新建构主义理论"为指导，建构有物理学科特色的"LCPE"教学模式，为智慧教学奠定基础。

    网络思维教育空间"LCPE"教学模式

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    浅谈高中地理课教学中学生主体参与性的激发

    刘秀芳
    43-44页
    查看更多>>摘要：本文从为什么要激发学生的主体参与性、如何激发学生主体参与性、激发学生主体参与应重视的问题三个方面阐述了激发学生主体参与的重要性，使学生在教学过程中愿学、会学、乐学，真正成为学习的主人。

    地理课教学主体参与性激发

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