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科教导刊-电子版
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1674-6813

科教导刊-电子版/Journal The Guide of Science & Education
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    医科院校发展心理健康教育在思政视域下的可行性路径——基于医疗服务供给主体的高质量培育

    王乐
    278-280页
    查看更多>>摘要：目前社会对医疗领域人才的需求愈来愈大,我国医科院校肩负的培育医疗人才的任务也愈来愈重,但是医患矛盾等问题的日益突出让我们追本溯源看到了医科院校在教学育人期间德育方面的不足.同时,医学生自我实现价值的驱动、医学赛道愈来愈"卷"导致医学生学习就业压力日益加大等现实问题在很大程度上导致了医学生的思想变革,所以文章从卫生服务供给者角度出发,在我国医疗服务供给侧结构性改革的背景下,思考医学生培育过程中德育的重要性,思考有针对性地开展心理健康教育的可行性路径.因为医科院校只有立足于"三全育人"教育发展理念,在思政视域下创新心理健康教育模式与路径,多渠道、多手段开展心理健康教育,并且让思政元素贯穿于医科院校心理健康教育各个环节,才能尽快培育出高质量医学人才,以满足社会上对医疗领域专业人才的需求,缓解供需不平衡的现实困境.

    医科院校思政视域心理健康教育可行性路径医疗服务供给主体

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    探索中外合作办学项目中的学生家国情怀生成及输出机制

    丁一珊
    281-283页
    查看更多>>摘要：中外合作办学项目直面国际化办学环境,深受国际多元化思潮的影响.在多种文化意识的共同作用下,再加上一些良莠不齐的网络信息的误导,使一些学生的认知发生偏差,问题严重的,甚至会对国家产生错误的判断.在这种背景下,探索中外合作办学项目中的学生家国情怀生成及输出机制,纠正部分学生的思绪认知无疑是必要的.文章以中外合作办学项目中的学生家国情怀生成及输出机制为研究切入点,深入思考新时代中外合作办学项目在培养学生家国情怀的着力点和方案.

    中外合作办学项目家国情怀大思政课

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    做好"头雁"培育工作,助力乡村产业振兴——以天津农学院承办天津市乡村产业振兴带头人培育"头雁"项目为例

    张颖杨菊超
    284-286页
    查看更多>>摘要：乡村产业振兴带头人培育"头雁"项目自2022年开始实施,国家力争用5年时间培育一支10万人规模的乡村产业振兴带头人"头雁"队伍.天津农学院作为天津市乡村产业振兴带头人培育"头雁"项目的培育实施单位,在培育过程中,总结凝练出以"一个中心、两种方式、三大模块、四个阶段、五大创新亮点"为核心的"头雁"培育天津模式.并提出今后的努力方向是打通学员学历晋升通道、推进"头雁"职业技能等级认定.

    "头雁"培育乡村振兴带头人天津农学院天津模式

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    论大学生心理健康教育课程中思政元素的融入

    崔玲
    287-289页
    查看更多>>摘要：文章通过问卷调查和文献研究对"大学生心理健康教育"课程思政建设现状以及存在的问题进行探究与分析;阐述了"大学生心理健康教育"课程思政建设的理论基础及其内在的必要性;最后从理念目标、教学方法、教学内容、教学评价与思政元素分析等不同主体角度出发,提出优化"大学生心理健康教育"课程思政建设的策略.

    心理健康教育课程思政元素策略

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    数字化转型背景下大学生数字素养提升策略研究

    陈俣妍李国峰
    290-292页
    查看更多>>摘要：随着数字技术的快速发展与社会的数字化转型,人类社会的数字生活方式发生了许多变革,大学生正在多元化的数字世界中重构其学习、生活和工作方式.文章以数字化转型为背景,在追溯大学生数字素养概念和构成要素基础上,分析大学生数字素养的现状,并就大学生数字素养提升策略进行了探讨,以期为提高大学生数字素养提供借鉴与参考.

    数字化转型大学生数字素养

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    高职学生隐性职业素养培养新探

    于青
    293-295页
    查看更多>>摘要：该研究从明确隐性职业素养内涵着手,分析高职学生隐性职业素养培养现状存在的问题,进而厘清高职学生毕业后应当具备和当下时代急需的六项隐性职业素养的内涵和要素,系统科学地设计了"双螺旋、一贯式、全维度"的高职学生隐性职业素养培养模式.

    高职隐性职业素养培养

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    非学历教育培训中非洲留学生对混合式教学的准备度研究

    郑慈伙杨岗梁振
    296-298页
    查看更多>>摘要：随着教育理念和互联网技术的持续发展,混合式教学逐渐成为国内教育的新常态.然而,该教学模式对于国际留学生教育属于"新生力量",而留学生作为其教学主体,是否做好了准备.该研究从态度准备和能力准备两个维度聚焦非学历教育培训中非洲留学生对于混合式教学的准备度现状和影响因素.研究采用了访谈和随堂观察调查了某级法语班次留学生,结果显示留学生对线上线下混合式教学持积极态度,但受制于年龄层次、教育背景等诸多因素,留学生对同一门课的准备度不尽相同.针对该情况,培训机构和教师须采取一定的措施帮助留学生在课前阶段做更充足的准备.

    非学历教育混合式教学非洲留学生准备度

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