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查看更多>>下旬刊,栏目有科教论坛、师德师资、教育教学、语文教学研究、数学教学研究、英语教学研究、政史教学研究教学研究、理化生教学研究、体音美教学研究、教研教改、政法财经、文化研究、理工科研、理论前沿等。
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    英语语言学课程思政路径和元素的探索——以《语言学教程》第五版为例

    冯家欢
    129-133页
    查看更多>>摘要：该文以《语言学教程》第五版为例,探寻出三条英语语言学教学中的课程思政路径,分别是:(1)颠覆传统的英语思维模式,用"中文本位"思想替换"英文本位"思想;(2)用马克思主义哲学原理分析语言学现象;(3)用中文实例多角度呈现中文魅力.与此同时,文章还深入挖掘了其中蕴含的思政元素,与文章所提出的思政路径相配合,以提高实际操作中的英语语言学课程思政的可行性.

    英语语言学课程思政《语言学教程》第五版

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    混合式教学模式在高校英语翻译教学中的应用研究

    李晓超
    134-137页
    查看更多>>摘要：随着数字化时代的到来,教学技术不断升级更新,传统的教学理念难以满足学生个性化学习需求和高校教学信息化的发展需求.混合式教学有利于打破传统教学模式,寻求翻译教学的新方法,将英汉翻译教学与数字化教学手段相结合,探索混合式教学模式的发展路径,是新时代教学改革的创新尝试,也是高校数字化转型的必然趋势.该文旨在探讨这种新型教学模式在翻译教学中的应用与实践,通过整合线上线下教学资源、采用多元化的教学方法、实施综合化的学习评价、提供个性化的学习支持、促进深入的互动交流,以及关注教学内容的适应性和增加实践机会,满足学生的学习需求,提升翻译教学效果.

    数字化时代英语翻译混合式教学

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    高等师范院校小学教育专业课程思政实施路径探究——以"小学语文课程与教学设计"课程为例

    张秀瑜
    138-141页
    查看更多>>摘要：《高等学校课程思政建设指导纲要》要求高校教师教育课程将育人和育才相统一,在抓好专业教育的同时抓好课程思政建设."小学语文课程与教学设计"是高等师范院校小学教育专业必修的核心课程,探讨该课程的课程思政实施路径很有意义且非常必要.该文将从思政意识强化、思政目标的确定、思政元素挖掘与落实三个方面探讨"小学语文课程与教学设计"课程的课程思政建设路径.

    小学教育课程思政实施路径

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    学前教育专业认证中课程目标达成度评价的实践研究——以"学前儿童语言教育"课程为例

    徐晓晨毛玉蕊齐子欣张安涛...
    142-147页
    查看更多>>摘要：随着国家对学前教育专业人才培养的重视程度逐渐提高,相关政策和举措相继出台,其中近年来持续进行的师范类专业认证受到诸多关注.在认证过程中,课程与教学是重点环节,课程目标达成度评价是保障课程教学质量的重要依据.该文以学前教育专业的"学前儿童语言教育"课程为例,明确了课程目标及其与毕业要求的对应关系,采用定量评价的方式对课程目标达成度进行评价.结果显示:课程目标1的达成度为0.70,课程目标2的达成度为0.82,课程目标3的达成度为0.82.这说明:学生基本掌握学前儿童语言教育的基础知识;能够设计具体的教学活动方案并组织实施,具有较强的教育实践能力;具有科学严谨的学习态度和教育观念,养成了反思意识,提高了解决问题的能力.通过评价发现,学生对基础知识的掌握仍然欠缺经验、知识储备不足,教学实践能力仍须进一步提高.未来教学应该从教学思想、教学方法、教学内容、评价方式等方面进行改进.

    师范专业认证学前儿童语言教育课程目标达成度

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    职校生职业呼唤的发展特点、影响因素与培育策略

    刘彬
    148-151页
    查看更多>>摘要：该文采用问卷调查和质性访谈相结合的研究方法,对2000名被试进行分析,揭示了职校生职业呼唤的发展特点.该研究表明,家庭背景、教育环境、校企合作等因素,影响职校生职业呼唤的形成与发展.该文构建了一个包括课程体系优化、实践教学强化和校园文化营造等多维互动的职业呼唤培育路径.该路径强调个性化与情境化的教育方法,为职业教育提供了切实可行的指导策略.

    职校生职业呼唤发展特点影响因素培育策略

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    "互联网+教育"视域下高职院校混合式教学质量评价指标体系的构建

    唐巧
    152-155页
    查看更多>>摘要：在高职院校混合式教学质量评价指标体系构建过程中,要坚持系统性、科学性、动态性、发展性原则.通过文献研究、问卷调查、因子分析等方法,高职院校混合式教学质量评价可以从教学目标、教学内容、教学设计、教学团队、教学支持、互动反馈、学习效果七个方面着手,构建高职院校混合式教学质量评价指标体系.

    高职院校混合式教学质量评价指标体系

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    基于BOPPPS的高职专业课课程思政设计与实现

    吴珊珊
    156-159页
    查看更多>>摘要：立德树人是高等教育的根本任务,课程思政是落实立德树人根本任务的重要途径.该文针对专业课课程思政教学中微观目标有待进一步细化、教学内容针对性不强、教学设计系统性不足、教学效果评估的科学性有待提高等问题,利用BOPPPS混合教学模型,以电子类专业课程为例,从引入、学习目标、预评价、参与式学习、后评价、总结6个维度对课程思政教学模式进行设计,并利用NPS量表对课程思政教学的实施效果进行评价.结果显示,基于BOPPPS的课程思政教学模式有助于激发学生的课程思政学习兴趣,明确课程思政学习目标,理解其重点和难点,可以在培养学生知识技能的同时实现思政育人目标.

    课程思政BOPPPS教学模型高职教育专业课

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    校企协同,探索中国特色学徒制——以成都职业技术学院宝岛眼视光学院为例

    晏燕左莉
    160-164页
    查看更多>>摘要：晶华宝岛眼镜(四川)有限公司与成都职业技术学院以《现代产业学院建设指南(试行)》为指引,在深厚的合作基础上不断突破创新,以宝岛眼视光学院为依托,积极探索中国特色学徒制.校企协同优化合作机制、创新人才培养模式、融通校企优势资源、构建新型师徒关系,多层面、多维度深入合作,形成紧密型产教融合育人共同体,取得了显著成果.

    宝岛眼视光学院学徒制产教融合校企合作

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    国际传播视角下高职学生跨文化能力的培养研究

    洪欣平
    165-168页
    查看更多>>摘要：在全球化背景下,培养高职学生跨文化能力已经成为英语课程教学至关重要的任务.该文拟从梳理语言与文化的关系出发,分析高职学生跨文化能力培养的困厄,探究跨文化能力培养的理论和实践模型,开展高职英语课程跨文化能力培养实践,以提升学生踏入职场后的跨文化能力.

    国际传播高职跨文化能力

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    "双减"政策执行的现实困境及疏解路径——基于公共政策执行循环模型视角分析

    李田洁
    169-175页
    查看更多>>摘要："双减"政策的实施是我国基础教育改革进入深水区的重要标志,是我国提升基础教育质量、促进学生全面发展的重要举措."双减"政策实施3年多以来,从政策执行的角度思考,可以发现目前"双减"政策执行尚存在困境.以公共政策执行循环模型为分析框架研究发现,当前"双减"政策执行深受政策本身、资源分配、执行机构和多层次因素的共同影响.基于公共政策执行循环模型各阶段特点,并结合"双减"政策现存困境,"双减"政策的执行应充分依托信息化数字资源、协调普职教育差异、构建合理政绩观、优化多方不足,从而保障"双减"政策的有效落实.

    "双减"政策政策执行循环模型现实困境疏解路径

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