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考试研究
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双月刊

1673-1654

考试研究/Journal Examinations Research
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    2023年高考数学天津卷与课程标准的一致性分析

    刘勇沈婕王洪亮李瑛...
    1-13页
    查看更多>>摘要：课程标准是高考命题的依据,高考试题与课程标准的一致性直接影响考生的高考表现.从问题情境和核心素养两个维度对2023年高考数学天津卷与高中数学课程标准的一致性进行分析,结果显示,一致性较高.梳理不同水平试题的命题特点,结合每个类型试题考生的作答情况,提出问题情境要依据课程标准的要求设定、培养核心素养要具体可行、建立因材施教机制等教学建议.

    高考试题课标要求核心素养一致性教学建议

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    解决真实问题为导向的道德与法治试题情境探究——以2023年北京中考试题为例

    袁青峰张雪莉
    14-20页
    查看更多>>摘要：道德与法治试题情境具有非常重要的试题呈现作用.情境具有真实性、典型性、复杂性和适切性的特点.情境的创设可以依托学生生活,可以对教材进行加工重组,可以挖掘学生的家乡建设,也可以选取时事政治和社会热点.情境具有埋下伏笔,启发学生调动知识的功能;具有价值导向,激发学生爱国情感的功能;具有形式多样,使试题更加生动活泼的功能.

    道德与法治试题情境功能

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    基于"教-学-评"一致性的天津中考语文学科题目特征

    孙伟龚占雨
    21-27页
    查看更多>>摘要：2023年天津中考语文命题紧密切合天津学情、考情、民情,将考试评价与教育教学紧密结合,以课程标准和教材为依据,从积累、阅读、表达三个领域评价学生语文学科核心素养的发展水平,考查学生的必备品格与关键能力,充分体现"教-学-评"一致性基本理念.从试卷总体架构及命题意图、守正创新命题原则、核心素养导向、综合性与实践性、选材依据与原则、教学与复习指导策略等六个方面论述.

    命题意图核心素养综合性与实践性选材原则教学策略

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    基本图形的分解与重构能力考查:以2023年天津中考数学试题为例

    冯玉娴
    28-34页
    查看更多>>摘要："图形的性质"是数学课程的核心内容,2023年天津中考数学试题重点考查了学生在综合图形中分解基本图形或重新构造基本图形的分析和解决问题能力.对两道图形试题进行评析:一是关注图形,强化关联;二是多解归一,探寻本质.针对"图形的性质"提出三点教学启示:第一,夯实基础,培养识图能力;第二,积累经验,重视一般观念引领;第三,全面联动,发展思维能力.

    初中数学基本图形关键能力

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    全面落实核心素养积极引导英语教学——2023年天津中考英语学科试卷评析

    宁肖爱李留建
    35-45页
    查看更多>>摘要：2023年天津市初中学业水平考试英语学科试卷坚持落实立德树人,全面考查核心素养,强化对学生德智体美劳全面发展的导向作用.严格依据《义务教育英语课程标准(2022版)》和初中英语教材命题,注重学生思维品质的考查,突出考查学生英语学科关键能力.试卷结构和难度设计科学平稳,在积极反拨初中英语教学的同时,助力深化义务教育教学改革,促进减负提质,巩固"双减"成果.

    核心素养初中学业水平考试英语教学试题评价

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    国际视野下的三种高考改革路径及其启示

    左璜莫雷高瑞翔戴晓颖...
    46-57页
    查看更多>>摘要：为应对21世纪激烈的国际竞争,世界各国基于自身的文化背景与教育现状,纷纷启动高考改革.纵观国际,高考改革可以分为3种路径:一是以终身学习理念为驱导,融合普教与职教,开展以标准为本的证书制度评价模式;二是面向未来人才需求,协同基础教育与高等教育,开展学力为本的多元评价模式;三是立足教育理想,整合课程改革与考试改革,开展以核心素养为本的评价模式.这3种模式虽各具特色,但总体呈现出育人为本、协同改革、素养导向等趋势,为我国新时代高考改革带来以下启示:第一,适当探索标准为本的证书制度评价,创新普职融合的路径;第二,适当探索未来人才导向的高中大学衔接评价策略,纵向打通人才培养路径;第三,进一步优化核心素养为本的高考评价内容改革,探索跨学科素养的选科考试制度.

    育人为本新高考核心素养普职融合教学评一体化

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    艺考文化成绩的重要性及其改革举措

    廖爱民
    58-64页
    查看更多>>摘要：长期以来,艺术类专业学生一直存在文化成绩低、生源质量差的现实问题,不利于我国高校艺术类人才培养和艺术文化市场的繁荣发展.无论从艺术与科技的交叉复合发展趋势,还是艺术创新的本源及职业发展前景分析,有必要强化艺考文化成绩要求,推动艺术类学生综合素质的提高.在论述文化成绩与艺考发展的关系的基础上,针对提升艺术类学生的就业竞争能力,促进我国文化艺术事业发展,提出四点改革思路:高水平大学试点提升文化控制线;优化调整现有的投档录取模式;推广平行志愿投档录取模式;独立设置艺术高校的校考要加强文化素养的考核.

    艺术招生文化成绩

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    基于DIT的大学外语课程思政教学评价方式构建研究

    张帆
    65-76页
    查看更多>>摘要：在"确定问题测验"构建及评价理论的基础上,立足外语课程思政评价的发展现状及显性化评价的难点,构建外语课程思政评价方式.从评价理论和评价模式构建出发,以英语阅读课程为切入点,完善困境问题、题目设置和计分方式,并运用于课程的形成性和终结性评价.研究表明,该评价方式信度较高,能够反映出外语课程思政的教学效果,与学生思想政治认知能力发展的相关性较高,学生的反馈良好.

    外语课程思政教学评价方式DIT英语阅读课程

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    学校氛围对教师创新能力的影响:团队合作和工作压力的双中介作用——基于TALIS 2018上海教师数据

    李雨朦隋皓辰
    77-85页
    查看更多>>摘要：创新能力是教师重要的核心素养之一.教师创新能力的提升不仅能够推动教学提质,还能够培养学生的多元化能力发展.探究影响教师创新能力的因素和机制必要且重要.采用2018年教育与学习国际调查对中国上海3976名教师的调查数据,从中选取学校氛围、团队合作、工作压力、教师创新能力4个变量进行路径分析.结果表明:学校氛围能够直接对教师创新能力产生影响,也能够通过团队合作或工作压力的中介作用影响教师创新能力.应当从师生关系、纪律风气、民主管理等方面营造更有利于教师发展的学校氛围,培养教师以解决问题为导向的团队合作价值观,通过学校制度或激励措施等优化教师压力管理,最大限度提升教师创新能力.

    学校氛围教师创新能力团队合作工作压力双中介效应

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    基于情感分类与主题挖掘的MOOC课程评论研究

    余亚烽刘兴红陶胜阳王瑰霞...
    86-100页
    查看更多>>摘要：在线精品课程作为MOOC中的高质量教育资源,有效促进了教育公平和均衡发展.但在保持快速增长的态势时,仍存在质量参差不齐的困境.为促进教师深度反思,支持教学问题的诊断与改进,提升课程质量,构建在线精品课程评论情感分类与主题挖掘研究模型.首先,采用网络爬虫技术采集MOOC平台中25门"教育技术学"专业在线精品课程评论数据,并进行数据预处理和情感分类;其次,对负性课程评论进行词云分析、社会网络分析和主题挖掘.结果表明:教师教学能力、学习资源质量、课程内容设计、互动和反馈机制、课程考核评价是导致学生差评、影响课程学习体验和学习质量的主要因素.据此,提出促进在线教育中教师教学能力专业化提升、开发优质在线精品课程学习资源、打造实用生动的在线精品课程内容、优化互动和反馈机制、优化在线精品课程考核评价等课程优化建议.

    情感分类主题挖掘MOOC课程评论课程质量

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