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临床医学研究与实践
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    同理心指导下的护理对高血压合并慢性心衰患者希望水平及生活质量的影响

    梁旭静
    167-170页
    查看更多>>摘要：目的 探究同理心指导下的护理在高血压合并慢性心衰(CHF)患者中的应用效果。方法 选取2020 年6 月至 2022 年 6 月我院 86 例高血压合并CHF患者为研究对象，按照入院顺序将其分为对照组(2020 年 6月至 2021 年 7 月)和观察组(2021 年 8 月至 2022 年 6 月)，各 43 例。对照组采用常规护理，观察组在对照组基础上加同理心指导下的护理。比较两组的护理效果。结果 护理后，观察组的舒张压、收缩压低于对照组(P＜0。05)。护理后，观察组的左室射血分数(LVEF)高于对照组，左室舒张末期内径(LVEDD)低于对照组(P＜0。05)。护理后，观察组的用药总依从率为95。35%，高于对照组的69。77%(P＜0。05)。护理后，观察组的Herth希望量表(HHI)评分高于对照组，明尼苏达心功能不全生命质量量表(MLHFQ)评分低于对照组(P＜0。05)。观察组的病房环境、服务态度、沟通交流、日常护理、整体评价评分均高于对照组(P＜0。05)。结论 同理心指导下的护理在高血压合并CHF中的应用效果较好，可提高患者的用药依从性，稳定血压，促进病情好转，提高生活质量。

    同理心高血压慢性心衰希望水平生活质量

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    "互联网+"背景下妇产科混合式教学模式的应用初探

    罗希聂蕾周桦黄秀桃...
    171-174页
    查看更多>>摘要：随着国家对"互联网+"在教育领域应用的提出，为大力推进以"课程思政"为目标的教学改革，针对既往传统线下教学及疫情期间全程线上教学存在的问题，构建了基于"互联网+"背景下课程思政融入线上线下混合式教学模式在妇产科教学中的应用。通过将雨课堂及慕课平台作为载体，与线下课堂教学进行有机融合，以岗位胜任力为导向，同时在教学过程中适当融入课程思政教育，利用以问题为基础的学习(PBL)、以案例为基础的学习(CBL)、翻转课堂、同伴互助学习(PAL)、情景模拟等多种教学形式，既可以发挥教师在教学过程中的指导、监督作用，又能充分调动学生在学习过程中的积极性、创新性，实现知识传授、能力培养与价值引领的有效衔接及相互融合，以达到为社会培养德才兼备、全面发展的医学人才目的。

    互联网+课程思政混合式教学模式妇产科

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    基于CBL的"双师课堂"模式在高职院校基础护理教学中的应用

    吴一帆应佳盈项智辉冯刚...
    175-178页
    查看更多>>摘要：目的 探讨基于案例教学法(CBL)的"双师课堂"模式在高职院校基础护理教学中的应用。方法 选取浙江长征职业技术学院 2022 级护理专业两个班级的高职生作为研究对象，以抽签法将其随机分为试验组和对照组，每组 30人。试验组采用基于CBL的"双师课堂"模式，对照组则采用传统的纯理论授课方式。比较两组的教学效果。结果 试验组的期末理论考试成绩为(85。73±5。74)分，高于对照组的(78。67±7。36)分，差异具有统计学意义(P<0。05)。试验组的提高学习兴趣、提高课堂参与度、提高自主学习能力、加深对知识的记忆、提高分析问题和解决问题的能力、提高临床思维能力评分及教学总体评分均明显高于对照组，差异具有统计学意义(P<0。05)。结论 相较于传统的纯理论授课方式，基于CBL的"双师课堂"模式在高职院校基础护理教学中的效果显著，可明显提高学生学习兴趣和综合能力，有效提升教学质量。

    双师课堂案例教学法基础护理

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    CBL联合"互联网+教育平台"在危重病医学见习教学中的应用效果

    王旭珍万真
    179-182页
    查看更多>>摘要：目的 探讨以病例为基础的学习(CBL)联合"互联网+教育平台"在危重病医学见习教学中的应用效果。方法 选取 2020 年 10 月至 12 月及 2021 年 10 月至 12 月在南昌大学第一附属医院重症医学科见习的108名麻醉学本科生作为研究对象，其中 2020 年学生纳入传统教学组(54 名，传统教学法)，2021 年学生纳入联合教学组(54 名，CBL联合"互联网+教育平台"教学)。比较两组的应用效果。结果 两组的理论考试成绩比较，差异无统计学意义(P＞0。05);联合教学组的操作考试成绩高于传统教学组，差异具有统计学意义(P＜0。05)。联合教学组的教学质量、知识掌握、批判思维、学习兴趣、独立思考、师生交流、沟通能力评分高于传统教学组，差异具有统计学意义(P＜0。05)。联合教学组的课前准备花费时间长于传统教学组，差异具有统计学意义(P＜0。05)。结论 CBL联合"互联网+教育平台"能够提高危重病医学见习教学质量，激发学生学习兴趣，提高临床思维能力及沟通技巧，但需要学生投入更多时间进行课前准备。

    以病例为基础的学习学习通平台互联网+危重病医学以问题为基础的教学法

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    基于OSCE的培训指导对实习护士综合素质及核心能力的影响

    陈小娟康福霞赵华许哈克...
    183-186页
    查看更多>>摘要：目的 探讨基于客观结构化临床考试(OSCE)的培训指导对实习护士综合素质及核心能力的影响。方法 选取2020 年 10 月至 2022 年 10 月于我院实习的 90 名护士为研究对象，以随机数字表法将其分为对照组和观察组，各45 名。对照组采用常规教学模式干预，观察组在常规教学模式基础上采用基于OSCE的培训指导干预。比较两组的干预效果。结果 观察组的理论成绩、技能操作成绩及总成绩均高于对照组，差异具有统计学意义(P＜0。05)。带教后，观察组的自学能力、协作能力、解决问题能力评分均高于对照组，差异具有统计学意义(P＜0。05)。带教后，观察组的临床护理、人际关系、领导能力、专业发展、教育和咨询、批判性思维与科研、法律伦理实践评分均高于对照组，差异具有统计学意义(P＜0。05)。结论 基于OSCE的培训指导有助于提高实习护士考核成绩，增强其综合素质及核心能力，值得推广。

    客观结构化临床考试实习护士综合素质核心能力

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    以问题为基础的学习联合场景模拟教学法对骨科护生参与度及综合能力的影响

    王瑞王彩红冯玉阳
    187-190页
    查看更多>>摘要：目的 探讨以问题为基础的学习(PBL)联合场景模拟教学法在骨科护生教学中的应用效果。方法 选取2021年6月至2023年2月在我院骨科实习的88 例护生为研究对象，将其随机分为传统教学组和联合教学组，各44例。传统教学组采用常规教学法，联合教学组采用PBL联合场景模拟教学法。比较两组的参与度、理论及实操成绩、批判性思维能力、教学评价及教师评价。结果 联合教学组的教学、临床护理工作、沟通协作、科研、职业价值观、专业发展能力评分高于传统教学组(P＜0。05)。第1、3、6个月，联合教学组的理论及实操成绩均高于传统教学组(P＜0。05)。教学后，两组的批判性思维能力倾向量表(CTDI-CV)评分高于教学前，且联合教学组高于传统教学组(P＜0。05)。联合教学组的教学好评率高于传统教学组(P＜0。05)。联合教学组的教学质量、学生积极性、成绩反馈评分及总分高于传统教学组(P＜0。05)。结论 PBL联合场景模拟教学法能提升骨科护生的综合成绩，增强参与度，有助于提升护生的教学评价及带教老师的教师评价。

    骨科护生以问题为基础的学习场景模拟教学法

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    非典型帕金森综合征的异常眼球运动

    傅振威吴承龙
    191-194页
    查看更多>>摘要：非典型帕金森综合征(APS)是一组类似于帕金森病(PD)的神经退行性疾病，包括多系统萎缩(MSA)、路易体痴呆(DLB)、进行性核上性麻痹(SP)、皮质基底节变性(CBD)等。随着人口老龄化进程的加剧，APS等神经退行性疾病的发病率不断上升。目前，APS的诊断取决于"危险信号"被识别的可能性，包括早期频繁跌倒、早期认知障碍、进展更快、对左旋多巴反应差等。近年来，随着研究的进展，发现APS患者的眼球运动有着不同程度的障碍，且眼动评估具有非侵入性的优势，对于APS有一定的辅助诊断价值。故本文将对APS的眼球运动障碍方面进行系统性综述。

    非典型帕金森综合征扫视平稳追踪眼震

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    肩峰形态在退行性肩袖撕裂诊断中的研究进展

    杨忠宝付纳新
    195-198页
    查看更多>>摘要：退行性肩袖撕裂是引起肩关节疼痛的常见病因，随着现代社会老龄化的日趋严重，退行性肩袖撕裂的发病率日益上升。许多研究证实肩峰形态与退行性肩袖撕裂的发生有一定的相关性。临界肩角(CSA)、肩峰指数(AI)可以反映肩峰形态的个体解剖学差异。回顾相关文献，发现CSA、AI可在一定程度上预测退行性肩袖撕裂的发生，但在预测退行性肩袖撕裂的诊断价值及预测方法上仍需进一步研究。

    退行性肩袖撕裂肩峰形态临界肩角肩峰指数

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    《临床医学研究与实践》稿约

    《临床医学研究与实践》编辑部
    封3页
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