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期刊信息/Journal information
历史教学
历史教学

刘文君

月刊

0457-6241

022-23332330

300051

天津市和平区西康路35号

历史教学/Journal History TeachingCSSCICHSSCD北大核心
查看更多>>本刊旨在沟通学术与基础教育，力图将史学研究产生共识的成果及时介绍全中学历史教师。本刊关注前沿的课题和基础教育课程改革问题，在史学刊物中独树一帜。
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    中学历史核心素养命题的关键技术三:加强开放评价

    黄牧航
    3-8页
    查看更多>>摘要：开放性评价是高考命题中已经探索了二十多年的评价方法.在新高考的推进过程中,开放性命题的改革力度不断加大.在常规命题的基础上,"有目标、有载体、有范围、有方法、有规则、有层次"成了开放性命题的新要求.开放性命题与核心素养的考查有着天然的联系,了解开放性命题的新动向,有助于深化核心素养测评的效果.

    中学历史核心素养命题开放评价

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    "近代中华文化的生命力"主题教学实践探究

    温艳丽
    9-16页
    查看更多>>摘要：在高三历史教学中,学生要解决的核心问题有构建不同视角的知识网络、新情景下灵活解决历史问题的能力,不断提升历史的认识等.本文整合《中外历史纲要》与选择性必修课程的相关内容,设计出具有探究意义的教学主题;运用多源可信的史料创设新情景,围绕核心问题,通过认知外来文化冲击下的中华传统文化、学习外来文化以丰富中华文化、在学习和选择中发展中华文化三个教学环节引领学生解决历史问题,提升历史认识.

    主题学习中华文化选必融通

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    "古代人类的迁徙和区域文化的形成"教学设计

    张鹏
    17-25页
    查看更多>>摘要：本文围绕古代人类的迁徙和区域文化的形成之间的有机联系,分板块探究公元10世纪以前,以印欧人、亚欧各游牧民族为代表的古代人类迁徙、迁徙中的区域文化的形成和交流,着重探讨古代人类迁徙如何影响了区域文化形成和发展.通过创建情境和学习任务,以问题驱动的方式,明晰迁徙发展主线及区域文化发展脉络,以此培育学生历史思维进阶.

    迁徙区域文化学习任务问题驱动

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    动物引路神话与民族迁徙

    陆安理
    25页
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    "近代殖民活动和人口的跨地域转移"教学设计

    王忻薇徐金超
    26-32页
    查看更多>>摘要：以一个具体而微的历史事件为线索进行教学设计,可以使历史学习更有"现场感"、更为"情境化",本文试以近代人口的跨地域转移为例,以"太平洋铁路"为切入点,融通纲要和选必知识,将近代人口转移和文化交流置于新航路开辟、近代殖民活动、工业革命等重大事件的背景中加以分析和理解,有利于学生历史解释素养的培养和历史通感的形成.

    近代殖民活动人口迁徙文化交流模块融通

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    "一核四维":常态课品质提升的教学路径

    桂俊
    33-39页
    查看更多>>摘要：当前,在大单元、大概念、项目化等教学新理念引领下,众多公开展示课及教学设计更是新颖别致、独具匠心,让人耳目一新.但对于广大一线教师而言,新理念更多停留在华丽舞台,流水账式的知识堆砌、大容量的单方输出、目标分散不聚焦、不知所云的互动等低品质教学仍充斥于常态课中.究其原因主要是对新理念的模糊认识及知识更新与理念转变的局限,致使理念与现实产生隔阂.本文尝试以"一核四维",即"关键能力"为核心,从"思维焦点、问题设置、自主表达、新疑探究"四个维度的改进来提升常态课品质,让我们的教学在新理念的浸润下真正落地.

    "一核四维"常态课教学路径教学理念

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    指向学科关键能力生长的史料教学初探

    方宇
    40-46页
    查看更多>>摘要：促进学生学科关键能力生长,进而培育核心素养是当下基础教育的目标.而史料是历史教学中借以提升学生能力、培育素养的关键载体.本文旨在结合自身教学实践,围绕史料的选择、解读与运用,从"立足主题,适切化选择史料","巧妙设问,精细化解读史料","爬梳细节,多维度关联史料"三个方面,探索以史料教学促进学生关键能力生长的路径.

    史料史料教学关键能力

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    南宋都城的"杭州模式"

    程民生
    46页
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    初中历史跨学科主题学习:概念解读、价值意蕴与设计策略

    陈新民曹雨轲
    47-52页
    查看更多>>摘要：历史跨学科主题学习是指以某一历史课程主题为探究对象,学生学会综合运用多学科的知识、技能展开深入探究、解决问题的学习活动.历史跨学科主题学习的实施,有利于学生核心素养的全面落实,有利于培养学生的通史意识,培养学生多角度分析和解决问题的能力.历史跨学科主题学习的设计策略包括精选活动主题、确定活动目标、设计评价标准、形成学习任务、编制跨学科知识图谱、开展探究活动等.

    历史课程跨学科主题学习核心素养

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    基于一道高考题的教学思考——以西汉末至东汉中后期社会特征为例

    马丹萍
    53-58页
    查看更多>>摘要：随着统编教材、新课标和新高考的实施,高中历史教学普遍存在"教"与"考"、"考"与"学"的脱节现象.如何让教师的教学更有针对性,学生的学更有实效性,教学中,教师要引导学生理顺知识的内在逻辑关系,将事件的因果关系、共同特征和影响有机地结合在一起,深入理解历史背后的意义和价值.

    试题研究人口迁徙历史时段社会特征

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