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历史教学
历史教学

刘文君

月刊

0457-6241

022-23332330

300051

天津市和平区西康路35号

历史教学/Journal History TeachingCSSCICHSSCD北大核心
查看更多>>本刊旨在沟通学术与基础教育，力图将史学研究产生共识的成果及时介绍全中学历史教师。本刊关注前沿的课题和基础教育课程改革问题，在史学刊物中独树一帜。
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    关于"民族国家"问题的若干思考

    高毅
    3-10页
    查看更多>>摘要："民族国家"是"现代化"事业的必备平台,而"民族国家"的建设又须臾离不开"现代化"进程的推动,民族国家的基本特征是"政治统一、独立自主",随着资本主义经济勃兴于西方,"民族意识"也迅速发展了起来,从而催生出欧洲最早的一批民族国家,而"民族国家建设",实际体现的正是人类社会谋求和平的一种努力,一般有两个发展阶段:第一阶段是在世袭王权的领导下建立一种统一、独立的国家,第二阶段是用民权取代王权,即实现国家政权的民主化.由于世界民族文化近乎无限的多样性,我们在"民族国家"问题上需要在坚持有关共性和个性的辩证分析的同时,引入一些比较历史分析.

    民族国家现代化民权王权

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    "S-QTR"深度史料研习的教学实验——以清末民初"剪辫易服"为例

    陈德运骆孝元
    11-19页
    查看更多>>摘要：为了推动学生在史料研习中真正实现深度思考,我们进行了一场关于"S-QTR"深度史料研习的教学实验.该实验是理论建构与教学实践不断互动的产物,经历了三个大的实验阶段和多次小的课例修正.经过理论与实践的互动、对话,最终使"S-QTR"深度史料研习理论不断严谨、研习指南逐渐实用、研习模型持续精确,学生也转向了深度学习.

    史料研习教学实验理论建构

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    基于生成式人工智能的历史学习评价设计初探

    郑耿标
    20-29页
    查看更多>>摘要：本文旨在初步探讨生成式人工智能技术在历史学习评价设计中的应用.笔者从理论上分析了生成式人工智能在历史学习评价设计中的潜在优势,并通过与生成式人工智能系统的对话,实际操作了生成式人工智能在以下几个方面的应用:1.自动生成考查历史知识的学习评价;2.精确搜索与主题相关的史料资源;3.设计不同思维层次的学习评价;4.建构表现性评价的评价标准.生成式人工智能在学习评价设计过程中仍需教师的指导,但已初步验证其在自动生成、个性化设计以及效率提升等方面的潜力.只有通过教师和技术人员的共同努力,充分发挥生成式人工智能在高考评价体系指导下的优势,它才能成为有效的学习评价设计工具.

    生成式人工智能(AIGC)历史学习评价设计历史教学高考评价体系

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    以评促学,据评施教——以"古代的村落、集镇和城市"为例

    朱洪俊
    30-36页
    查看更多>>摘要：在教学活动中,教学评估、学生的学、教师的教聚焦同一个目标,以学为中心,从教学后的"评"走向教学前的"评",形成"评—学—教"模式.从教学目标走向学习目标,将聚焦学习目标的评估靶环嵌入教学过程,以评促学,据评施教,优化教学方式,贯通自主学习、合作学习和探究学习,助力学生成为真问题的独立探究者.

    教学评学习目标评估靶环古代村落

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    高三复习中内容整合与视角转换例析

    刘汝明
    37-45页
    查看更多>>摘要：高三历史复习时,教师需要整合各册教材内容,帮助学生理清历史脉络,在特定时空条件下多角度认识同一历史事物,在加深知识理解、提升关键能力和认识水平境界的过程中,发展学科核心素养.本文以拿破仑战争为例,组织史料研习活动,例析复习课设计的水平进阶.

    高三复习内容整合视角转换拿破仑战争

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    单元作业设计在高三历史一轮复习中的教学实践

    倪雅琴
    46-51页
    查看更多>>摘要：高三一轮复习教学中,基于核心素养导向下单元作业设计与课程教学的有机融合是靶向教考衔接,实现教学提质增效的重要路径.单元作业设计中,通过建构作业设计框架,并应用于教学实践,可提升学生的学用转化能力.本文以统编教材"明清中国版图的奠定与面临的挑战"的单元复习为例,设计情景化、结构化的学习任务,力求实现素养引领下的单元作业样态的突破与转型.

    复习教学单元作业设计教考衔接

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    初中历史单元作业设计——以"三国两晋南北朝时期:政权分立与民族交融"为例

    王婷
    52-57页
    查看更多>>摘要：围绕"三国两晋南北朝:政权分立与民族交融"单元主题设计作业,以上位、整体视角切入,将碎片化的内容体系化、层级化、逻辑化地组织起来,从而形成一份具有整体性、高阶性、结构性的作业.该作业延展了教学内容,帮助学生调动历史思维建构知识联系并解决关键历史问题,从而落实历史核心素养.

    初中历史单元主题单元作业核心素养

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    大航海时代·皇权·市场——"从明朝建立到清军入关"的教学设计

    潘承生
    58-65页
    查看更多>>摘要：跳出王朝治乱兴衰的政治史线索,本课从大航海时代的世界性海上贸易的脉络中来建构明朝历史教学逻辑.具体而言,本节课教学设计将明朝历史置于大航海时代的背景下,以皇权与市场的互动关系来重构教学内容.一方面,皇权的强化,为经略边疆、郑和下西洋、享万邦之来朝提供了政治保障;另一方面,在东西方交往的重心由陆地转向海洋的大背景下,明朝通过朝贡贸易和海禁政策将海外贸易垄断在官方手中,从而丧失了第一波全球化的机遇.

    大航海时代皇权市场危机

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    长时段视野下北洋军阀的统治及特点

    郭坤杰
    66-72页
    查看更多>>摘要：从长时段视野出发,北洋军阀统治时期正是从旧民主主义革命向新民主主义革命的转变时期,也是传统中国向现代中国转型的过渡时代.北洋军阀的统治及特点大体可概括为:在政治统治上体现为乱中有"序";经济与社会生活上显示出乱中有"进";在尊孔复古逆流中新文化运动孕育而生.不过,北洋军阀统治时期依然没有解决近代中国社会的根本矛盾,依然没有完成民族独立、人民解放的历史任务,这也呼唤着革命新时代的到来.在长时段视野下,通过史料研习深度解读现行统编版高中历史教科书的相关内容,有助于学生整体把握这一时期的历史全貌,亦有助于其核心素养和能力的培养.

    长时段北洋军阀《中华民国临时约法》史料研习

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