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    陶行知的江苏教育改革实践及影响

    程功群刘大伟
    1-4,9页
    查看更多>>摘要：陶行知与江苏联系紧密,在金陵大学的求学经历促进了其成长,在南京高等师范学校、晓庄师范学校以及新安小学的教育改革工作,逐步提升了陶行知在国内外的知誉度与影响力.同时,陶行知的文化遗产,依然是指导当今江苏教育高质量发展的精神财富,历史影响深远.本文通过陶行知的教育理念和儿童教育的根本原则论述"三小"教育和儿童成长两者之间的关系.

    陶行知江苏求学教育工作历史影响

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    "儿童立场"就是教育立场——兼论陶行知的学生观和教学观

    李国平
    5-9页
    查看更多>>摘要：教育是为了儿童的,教育是依靠儿童来展开和进行的.因此,教育应该从儿童立场出发.陶行知先生从"儿童立场"出发,建立了促进学生主动健康自由发展的学生观和教学观.学生观是对学生的本质属性及学生的地位、特点和作用的根本态度,直接影响教师对教学内容的选择、对教学活动的组织和教学方式方法的运用,也就是说有什么样的学生观就有什么样的教学观.陶行知先生的众多文章和演说对"儿童立场"出发的学生观和教学观有着丰富精辟系统的论述,彰显了教育的本质:教育是"人"的教育,教育是"爱"的教育.

    陶行知儿童立场学生观教学观教育本质

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    学习陶行知厚植教育家精神

    王铁军
    10-13,37页
    查看更多>>摘要：在解读教育家及教育家精神的基础上,阐述了弘扬教育家精神需要我们学习伟大的人民教育家陶行知.陶行知的思想、精神和品格具有现代价值.在当今教育改革深入推进的今天,需要我们学习陶行知为平民教育事业无私奉献的精神,与时俱进、勇于创造、敢于开拓的精神,知行合一、求真务实的精神,爱满天下、大爱无疆的博爱精神.

    陶行知精神特质教育家精神研究

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    论生活教育的五大目标与新安教育实践

    张大冬王金桂
    14-19页
    查看更多>>摘要：陶行知是我国近现代伟大的人民教育家,学识渊博,热爱祖国,为民族解放、民众教育奋斗终身.他的生活教育思想,是济世救国的良方.生活教育包括了康健的体魄、农人的身手、科学的头脑等五大目标.新安小学创办为农人和儿童谋幸福,实验生活教育;新安儿童旅行团为新安旅行团的出征作了预演和准备;新安旅行团以民主自治和小先生制,办一所行走的革命的学校;新时期,新安教育人传承、实践生活教育,写下"自己的句子".

    生活教育五大目标新安小学新安旅行团新安教育实践

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    陶行知"活的教育"课程评价论

    薛海兵
    20-24页
    查看更多>>摘要：陶行知"活的教育"课程评价思想与方法散落于他的诸多作品中,很少有专论.它们虽是散论而不肤浅,彰显了早期教育改革者富有的远见卓识.在民主思想和唯物思想的指引下,陶行知课程评价的价值取向偏重于目标价值和主体价值;在本文梳理的陶行知课程评价的范围涉及理念、目标、开发、教材和教学等五方面;课程评价的标准体现了科学性、公正性、准确性等要求;课程评价体现出理念的发展性、主体的多元化、对象的广泛性和方法的多样化等特征.

    陶行知活的教育课程评价

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    刍议"活的教育"课程实践论

    邱磊
    25-28,67页
    查看更多>>摘要：陶行知于1921年在南京高等师范学院的演讲中提出"活的教育"理念.其与杜威的"做中学"教育思想有一定的理论渊源,具体在课程中,主要表现为目标设立须体现"鲜活"的生命本性,课程资源须来源于"活泼"的文化生活,基本的教学方法须"活用""灵活"等.虽历经一个世纪,"活的教育"依旧对指导当下的课程建设,尤其是培育学生的核心素养,仍具有借鉴意义.本文从学科教学的角度,系统阐述"活的教育"的课程实践论.

    活的教育陶行知课程建设实践

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    "作业圈":"教学做"理念下构建小学英语合学作业

    樊特
    29-32页
    查看更多>>摘要：陶行知先生提出的"教学做合一"强调在"做"上下功夫,在做中教,做中学,力求培养有生活力的人.在chat GPT等人工智能冲击下,英语学科中机械抄写作业已经无法满足学生未来发展的需求,教师应将目光转向具有"生命价值"的小组合作型课后作业——"作业圈".本文将探讨基于"教学做"理念下构建小学英语"作业圈"的实践作为.

    教学做合一作业圈小组合作小学英语

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    新田园教育引领下的生活课程体系架构

    葛德军
    33-37页
    查看更多>>摘要：新田园教育,以陶行知生活教育思想为主要理论支撑,着力整合区域教育资源,拓宽实践课程领域,努力架构具有校本特色的生活课程体系,"在孩子心田播种",培养"双健"(心智康健、身手矫健)少年,六年为孩子的终身幸福奠基.开发生活德育课程,坚持立德树人;实施"手脑联盟"课程,培养创造精神;构筑能力提升课程,观照核心素养;打造"半农"实践课程,增强生活体验.

    新田园教育生活课程体系架构

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    涵育勇毅追梦的高素养"狮园"行知人——句容市石狮小学"行知"班主任团队建设的实践与启思

    樊雪林
    38-42页
    查看更多>>摘要：122663工程改变了乡村薄弱学校,本研究探析一所连续多年位于区域末位的乡村薄弱学校,为了改变学校的教育生态,办好老百姓家门口的学校,倾心实施"行知"班主任团队培育"122663"工程.研究表明通过"结对互助、新苗组团、种子选育、素养提升、评价激励、过关考证"的培育策略班主任团队从新手、熟手、能手到明手的转变."行知"班主任团队在"122663"工程"自动扶梯"的卷动下,踏入"自动"上升的阶梯,跨越"试航期"、吸收"能量雨"、冲破"舒适圈","轻松"战胜自我,收获满满的成长幸福.

    行知班主任团队团队建设实践启思

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    核心素养下初中班主任工作路径探析

    刘美华
    43-45页
    查看更多>>摘要：初中教育作为培养学生综合素质的关键阶段,班主任的作用不容忽视.本文以核心素养为指导,探索初中班主任工作的有效路径.首先分析了核心素养的概念及其在教育领域的重要性,其次结合初中班主任工作的实际情况,从教育教学、生活管理等方面提出了一系列符合核心素养要求的工作策略和方法,包括个性化指导和实践教学、建立良好的班级管理机制和培养学生的团队合作精神,以期为广大初中班主任提供一定的借鉴和参考.

    核心素养初中班主任生活管理

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