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上海课程教学研究
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    携手提升保教质量,共筑幼儿成长基石

    谭轶斌
    3-5页
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    挖掘园外教育资源,丰富幼儿成长经历

    王菁
    6-11页
    查看更多>>摘要：为了探讨园外教育资源在幼儿成长中的应用,通过多渠道收集、筛选资源,并将其分类,形成资源目录.利用社区自然资源、历史文化资源等,开展实践活动和亲子打卡,拓展幼儿学习体验空间.具体包括调整作息安排、提前考察现场、必要物质准备等.园外教育资源丰富幼儿在园生活,提升亲子陪伴质量,更新家长育儿理念.园外教育资源对幼儿成长有积极作用,有助于发挥社会实践活动对幼儿成长的价值,实现幼儿经验的自然衔接和持续推进.

    儿童友好园外教育资源社会实践活动亲子打卡手册丰富成长经历

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    幼儿园课程综合实践场域的建设与启示——以"在幼儿园造泥塘"为例

    施伊雯
    12-18页
    查看更多>>摘要：为丰富幼儿户外活动的形式和内容,探索亲自然的户外场域.在幼儿园造泥塘活动中,以四个"柔活"为基本方法,基于儿童立场,持续动态调整玩泥主线,最终生成了泥塘综合实践场域,发现"返璞归真"能生成幼儿真正喜欢的好场域.

    综合实践场域造泥塘幼儿需求柔活理念

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    应用数字化平台推进区域小学美术学科教学数字化转型

    周方耘
    19-24,36页
    查看更多>>摘要：在上海市教育委员会"整体性推进教育数字化转型"的背景下,长宁区小学美术学科基于教学与教研中的现实问题,从需求的角度出发,积极利用上海市中小学数字教学系统"三个助手"和长宁教育数字基座两个数字化平台,从教学、作业、评价、资源、教研五个方面推动教学数字化转型.通过从具身认知、循证评价和开放的课程资源观的视角审视数字化平台的应用价值,提出了区域小学美术学科进行教学数字化转型的思路,强调教学从"教学者中心"走向"学习者中心"、作业从"记录学习结果"走向"记录学习经历"、评价从"用经验说话"走向"用数据说话"、资源从"校本特色"走向"资源共享"、教研从"经验粗放"走向"精准循证".

    "三个助手"数字化平台教学数字化转型小学美术

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    运用"三个助手"促进小学美术课堂交互——以"情感的传递"单元为例

    吕宁
    25-29页
    查看更多>>摘要：在教育数字化转型背景下,为了优化课堂交互,依托上海市中小学数字教学系统"三个助手",以上教版小学美术教材四年级下册"情感的传递"单元为例进行设计与实施.通过深挖价值内涵,设计互动课件,利用实时数据反馈,强化交流互动,营造数字化环境下美术课堂的深度交互.实现教学更体现学生主体地位,延展学生思维的宽度与深度,促进教师教育理念更新.

    "三个助手"课堂交互小学美术

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    利用数字作业记录学生学习的经历与轨迹——以"生活有'艺'思——蘑菇怎么了"数字作业为例

    李伟崧
    30-36页
    查看更多>>摘要：在教学数字化转型背景下,利用长宁教育数字基座中的"低代码工具"设计"生活有'艺'思——蘑菇怎么了"项目化学习数字作业.借助数字化平台记录学生课前、课后的学习轨迹,通过数据更全面地观测他们的思维过程与学习经历.数字化赋能教学,为教师的教学诊断和学生的个性化学习提供依据.

    低代码工具数字作业小学美术

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    指向深度学习的单元教学内容重组——以"信息系统中的软件设计开发"单元为例

    吴筝
    37-43页
    查看更多>>摘要：深度学习以"学习单元"为依托,围绕有意义的学习主题和活动,让学生掌握核心知识,理解学科本质及思想方法.信息系统是高中信息技术学科的大概念和必修模块的重要内容.基于深度学习理论,对教材中信息系统相关内容进行重组与优化,结合学生校园生活中常见的"请假出门"问题,确定引领性学习主题和挑战性学习任务,使用在线学习平台提供开放性学习资源,进行持续性学习评价和反思性教学改进.通过单元教学实践,让深度学习真正发生,落实学科核心素养,为高中信息技术单元教学内容重组与教学实施提供经验.

    深度学习单元教学信息系统高中信息技术

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    小学数学运算教学中的"理法失衡"现象解析:课堂互动视角

    臧美婷刘新阳
    44-49页
    查看更多>>摘要：伴随着《义务教育数学课程标准(2022年版)》的实施,小学数学运算教学在素养导向下,更加强调算理与算法的并重.然而在小学数学课堂教学实践中,仍然较为普遍地存在"理法失衡"的现象.从课堂互动视角出发,探讨算理教学发生"衰减"和"畸变"的原因与机制,并将其归结为"快而浅"的互动方式、简单反馈的遮蔽以及问题情境的局限三个方面,进而提出丰富话语互动策略、关注话语互动逻辑链条以及强化问题情境的数学意义等实践建议.

    算理算理教学课堂互动

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    基于大概念的高中英语项目式学习的设计与应用

    高理想刘宏刚
    50-55页
    查看更多>>摘要：作为教学活动的一种组织形式,项目式学习以单元大概念为指导,依托教学内容,以作品产出为导向,把学生置于解决问题的中心位置,重视培养学生自主、合作、探究的精神,对其英语学科核心素养的发展有积极的促进作用.基于此,本研究介绍了项目式学习的定义和构成要素,提出了以"大概念—小任务—大项目"为指导的"五步项目式学习",并结合案例,展示了"五步项目式学习"的实践步骤,以期为项目式学习在高中阶段的应用提供启示.

    大概念五步项目式学习高中英语

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    基于梳理与探究实现单元整体有效复习——以统编语文教材四年级上册第八单元为例

    吴湘
    56-60,67页
    查看更多>>摘要：为突破"大题量、低思维、运用差"的复习教学困境,依托"梳理与探究"这一语文实践活动方式,经历确定指向"统整"与"发展"的单元复习目标,扣牢凸显"情境"与"意义"的语文要素,创生纵通"梳理"与"探究"的结构化任务,借助"补救"与"增值"的形成性评价,实现单元整体有效复习,切实促进核心素养发展.

    小学语文单元复习目标梳理与探究结构化任务形成性评价

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