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期刊信息/Journal information
绥化学院学报
绥化学院学报

田军

月刊

2095-0438

shxyxb@vip.126.com

0455-8301079

152061

黑龙江省绥化市黄河南路18号

绥化学院学报/Journal Journal of Suihua University
查看更多>>本刊为社科类学术期刊，国内外公开发行。本刊的办刊宗旨概括为：追寻科学理念，探索学术真知，传播先进文化，塑造大学精神。
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    重构家校合作中特殊儿童家长的话语权——基于我国当前大力推进融合教育的反思

    刘洋
    46-50页
    查看更多>>摘要：话语权是家长通过话语表达意见、维护自身利益、实现自身权益的权力.融合教育中特殊儿童家长在家校合作中的话语权有利于实现资源均衡配置、减少家校冲突、弥补教师专业不足.特殊儿童家长在家校合作中话语权面临话语影响力有限和话语表达有误的困境.完善特殊儿童家长的话语赋权、丰富话语渠道、厘清话语角色和训练话语表达是重构特殊儿童家长话语权的途径.

    融合教育话语权家校合作

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    生涯适应力视角下听障生生涯发展现状研究述评

    任嘉慧赵小云
    51-56页
    查看更多>>摘要：基于生涯适应力理论,通过对国内外有关听障生生涯发展的文献梳理,发现听障生生涯发展现状不尽人意,存在生涯关注片面(有所关注、浮于表面)、生涯控制不强(自主性弱、依赖性强)、生涯好奇不高(淡漠感强、随波逐流)、生涯自信不足(自我否定、感情脆弱)、生涯调适困难(情感冲动、行为鲁莽、畏难逃避)、生涯人际局限(倾向于听障圈、交往技巧欠缺)的问题.在此基础上探讨影响听障生生涯发展的主要因素,并建议以提高听障生个人综合能力为重点,利用社会、学校和家庭多种资源来提升听障生生涯适应力水平.

    生涯适应力生涯发展听障生

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    突出针对性强化实效性:本科听障生思想政治理论课教学思考

    杨凤霞
    57-59页
    查看更多>>摘要：本科听障生思想政治理论课教学,要解决好当前存在的教学针对性不强、发挥引领作用不够、从教材体系向教学体系的转化不到位、教育教学的方法和手段需要改进、教师队伍建设需要加强等几个问题,因此,要结合实际需要,发挥好教师的关键作用,提升思政课程的针对性和吸引力,让思政课堂"活"起来.要体现"知行合一"的育人实效,发挥好思政课的育人功能,培养听障大学生的自尊、自信、自强、自立意识,提升自我教育能力.

    本科听障生思想政治理论课针对性实效性

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    3+3+3聋人继续教育模式实践研究

    解殿伟吴菁瑾
    60-62页
    查看更多>>摘要：我国传统的聋人继续教育主要采用依托特殊教育职业院校和普通高等院校开展,将专业教育与聋人职业培训相结合,让聋人参加职业技能培训和学习.针对传统模式中出现沟通不畅、质量不高、难就业等问题,搭建无声学院移动学习平台,提供无障碍学习资源,采用"三师共育、三能递进、三方融通"模式实施聋人继续教育,使聋人学员与培训教师能够顺畅沟通,提高继续教育培养质量,提升结业学员就业率,使该群体能够体面就业.

    聋人继续教育三师共育三能递进三方融通

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    听障大学生社会主义核心价值观教育的路径探析

    孙威尚晓丽
    63-65页
    查看更多>>摘要：社会主义核心价值观教育在推动听障大学生实现知行统一的过程中起到重要作用,是高校开展听障大学生育人工作的社会信念基础.在对听障大学生进行教育的过程中,思想政治引领已经取得较好成果.但从社会主义核心价值观教育角度看,还有进一步深入推进思想教育与引导的必要性需求和可能性空间.通过变革理论灌输的方法、结合工作室制的新形式、联合实践基地发挥特教专业健听生优势和改善校园教育生态环境来提高社会主义核心价值观的教育效果.

    社会主义核心价值观听障生教育路径

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    随班就读智力障碍小学生同伴接纳策略分析——基于主体间性理论

    王景霞袁茵
    66-69页
    查看更多>>摘要：文章以理论为基础,从智力障碍小学生、普通小学生、教师以及前两者相互接纳四方面,提出促进智力障碍小学生同伴接纳的策略:推进融合理念,促进双方相互接纳;改善同伴的认知观念,培养学生同理心;教师以身作则,创设良好的交往环境;学习同伴接纳方法,加强交往技能训练.

    随班就读同伴接纳主体间性理论

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    培智学校中等职业教育课程体系建设的三个面向

    沙鹏殷鉴雯
    70-74页
    查看更多>>摘要：培智学校中等职业教育是我国职业教育的重要组成部分,大力发展培智学校中等职业教育、完善培智学校中等职业教育课程体系建设对于促进培智学生个体发展与社会发展具有双重价值.由此,培智学校应全面落实立德树人根本任务,兼顾职业教育规律与培智学生身心发展特点,着力健全"面向学情、面向市场、面向就业"的中等职业教育课程体系,以优化职业教育方法、创新职业教育内容、完善职业教育方案,助力培智学生的完满职业生涯发展、赋能我国职业教育的现代化.

    培智学校中等职业教育课程体系建设

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    培智学校家长陪读现状及实施建议

    赖雪砚刁莉莉
    75-78页
    查看更多>>摘要：通过家长陪读现状调研、分析,探索随着我国特殊教育政策的不断完善以及人们对于特殊教育认识的逐渐深化,越来越多中、重度特殊儿童进入培智学校,所导致的学生数量大、学生障碍类型多样且程度重、师资力量匮乏等亟待解决的问题.依托三所实验学校借鉴北京等城市同类学校的管理方式,采取了家长陪读的的教学管理形式,请家长走进校园,协助学校老师完成一些学生管理和教学的辅助工作,缓解学校没有保育阿姨和师资不足的困难,并在此过程中逐步统一教育思想,实现教育康复目标的达成.文章以培智教育学校为例,通过调查对陪读家长情况进行了数据分析,并结合实际情况从制度、培训、师生关系和情绪问题调控等方面提出了具体建议,通过陪读家长的参与、利用家校合力共同促进义务教育阶段中重度智障类残疾学生的康复成长.

    培智学校家长陪读家校共育

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    国家课程标准下培智学校生活语文识字教学方法与建议

    张婷张维郑宇杉申仁洪...
    79-83页
    查看更多>>摘要：识字是其他学习活动的基础,识字教学是实施生活语文课程的第一步,对学生的学习生涯及生活适应有着重要的奠基功能.文章分析培智学校常用的生活化识字教学法、游戏识字教学法、情境化识字教学法、儿歌识字教学法、多媒体识字教学法和归类性识字教学法的应用.结合国家课程标准的新要求,提出遵从学生发展规律、关注个体差异、开发校本课程、进行课程整合、开展家校合作的识字教学建议.

    课程标准生活语文识字教学方法

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    家校共育模式下培智学校新生入学适应问题及对策研究

    李娇芬
    84-86页
    查看更多>>摘要：家校共育模式是指利用家庭、学校环境,建立完善协同共育机制,改善学生学习、情绪和行为的一种模式.培智学校新生因其障碍特点,很容易产生入学不适状况.文章通过对培智学校新生入学不适的整体情况、具体表现和影响因素进行分析,从家校共育的角度,探寻通过构建家校协同共育机制、合作开展入学准备、设置入学适应期和评估等策略和方法,引导新生尽快适应学校生活,安稳度过入学适应期.

    家校共育入学不适影响因素学前准备入学适应期

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