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    前置性学习:课堂教学转型的应然选择

    黄晓旦
    61-63页
    查看更多>>摘要：当今社会正处于机械化操作向人工智能转变的时期,随着课改的深入推进,课堂教学转型已经到了关键时期,"灌输式教学"的时代已经过去了,作为一线教师,无论是教学观念,还是教学方式,都朝着以学生为中心的方向进行变革.本研究以课堂教学为主阵地,通过对课前、课中、课后三个维度"前置性学习"在教学中的实践应用,发现此教学模式可以改变传统课堂的流弊现象,优化学生的学习方式,让学生沉浸在课堂教学之中,让课堂发出学生"生长、拔节"的声音.

    前置性学习自我组织课堂转型

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    "双减"背景下小学数学深度学习与大单元教学的实践

    王萍
    64-65,69页
    查看更多>>摘要：伴随"双减"政策的深入实施,小学数学教育改革迎来新的契机.传统教学模式过于强调练习数量、记忆公式,忽视了题目的变式设计、知识点间的内在联系以及学生知识迁移能力的培养.为此,本文提出在"双减"背景下,通过深度学习与大单元教学相结合的方式,着力构建知识体系、培养思维能力、优化教学设计、恰当设置问题、激发学习热情,从而提升小学数学教育质量.

    深度学习小学数学大单元教学

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    构建小学数学课堂学习评价策略

    王国韬
    66-69页
    查看更多>>摘要：学生在学习过程中,教师依据学习成果及时反馈会促进学习,及时的反馈也有利于更好地指导教师教学.在小学数学课堂教学中,如何基于课堂学习评价促进学生学习,将学习评价纳入了课堂学习的全过程,调控教学.如何更好地构建小学数学课堂学习的评价策略很值得我们关注和探讨.

    评价目标评价内容评价策略

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    聚焦课堂学习评价 促进学生有效学习——以人教版六年级上册《圆的认识》为例

    俞萍蓉
    70-71页
    查看更多>>摘要：课堂学习评价是立足于课堂教学,依据学习目标,着眼于学生的学习过程及结果,对其进行价值判断并改进教学的活动.评价被称为教与学的"脚手架"和"催化剂".调控教与学的行为过程,为教学者的下一步教学决策提供可行的依据,并且能对学生的学习提出改进的建议.

    学习评价评价目标评价重心评价主体

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    关于新课标下小学数学习题讲解的探索

    邵燕
    72-73,76页
    查看更多>>摘要：随着新课标的推进,小学数学教学面临着许多新的挑战和机遇.其中,习题讲解作为数学教学的重要组成部分,也需要进行相应的改革和创新.本文将围绕新课标下小学数学习题的特点、讲解方法、注意事项展开讨论,旨在提升教师教学理念及教学能力.

    小学数学新课标习题讲解

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    基于小组合作学习的小学数学教学有效性分析

    刘忠效
    74-76页
    查看更多>>摘要：新课标背景下,教师应该坚持小组合作学习理念,以学生为中心,组织学生以小组形式共同完成学习任务,保证学生的学习成绩得到提高、学习综合实践能力得到增强.因此,教师落实小组合作教学活动,创设合作情境,合理设计问题,致力于凸显学生的主体地位,提升学生的核心素养,有利于真正发挥小组合作学习的重要作用.

    小学数学合作学习教学有效性

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    在游戏中初步培养小学生的逻辑思维和推理能力——"填数游戏"教学实录、评析与反思

    韩旭
    77-80,83页
    查看更多>>摘要：新课程标准指出,培养学生逻辑思维能力是实现学生综合素质提升的关键途径.对于低年级的儿童,他们的思维直观、具体、形象,因此,结合低年级儿童的心理特点去培养其抽象思维以及逻辑思维的能力,对学生的数学学习十分重要.基于此,本文结合北师大版一年级下册《填数游戏》一课的教学实录进行了深刻反思,对数学课堂采用适当的游戏教学的重要性进行了深刻分析,希望学生能在推理中体验数学课堂的"数学性"和"趣味性",力求把抽象的逻辑思维深化到学生的数学学习中.

    小学数学低年级游戏教学逻辑思维

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    核心素养视角下小学数学计算能力的培养策略

    艾光涛
    81-83页
    查看更多>>摘要：在21世纪的知识经济时代,教育承载着培养具备终身学习能力和创新精神的新一代的重要使命.核心素养作为个体适应未来社会发展与终身学习的关键能力和必备品格,已经成为当今教育领域的研究热点和实践焦点.对于小学数学教育而言,计算能力不仅是学生学习数学学科的基础,还是其逻辑思维、问题解决能力和创新思维能力的重要体现.本文主要是从核心素养的视角出发,探讨小学数学计算能力的培养策略,具有重要的理论和实践意义.

    核心素养小学数学计算能力

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    小学数学教学中学生逻辑思维能力培养策略

    邓建鄰
    84-86页
    查看更多>>摘要：小学阶段各学科教学中,数学学科教学是培养学生推理思维能力、逻辑思维能力的主阵地.教师要将培养学生逻辑思维能力作为学科教学的重点目标,从观察梳理、对比分析、操作概括、推理判断等角度展开教学应对,引导学生发现、理解、建构数学知识,强化学生数学学科学习思维的有序性和条理性,形塑学生逻辑推理学科核心素养.

    小学数学逻辑思维能力培养教学策略

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    合理设计计算练习 提升学生运算能力

    陈翔
    87-88,91页
    查看更多>>摘要：数学运算能力是每个学生都应具备的一项基本能力,它是学习数学的重要基础,是数学教学的重中之重.文章从练习的视角出发,通过设计一些合理的练习,在提升学生运算能力的同时,激发学生研究数学的热情,极大程度上发展了学生的综合学力.

    运算能力练习设计综合学力

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