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数学大世界（教师适用）
数学大世界（教师适用）

韩捷音

月刊

1009-5608

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0431-86037976

130021

吉林省长春市人民大街4646号

数学大世界（教师适用）/Journal SHUXUE DASHIJIE(JIAOSHI SHIYONG)
正式出版
收录年代

    创设有效情境，提升数学课堂品位

    刘斌
    21-21页
    查看更多>>摘要：《数学课程标准（2011版）》指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”。因此，教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。

    数学课堂品位数学课程标准自主学习数学教学问题情境教学情境教学活动

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    培养学生的批判式思维，提升学生的数学思维水平

    孙静远
    22-22页
    查看更多>>摘要：普通高中《数学课程标准》（实验稿）也在课程的总体目标中提出：使学生“崇尚数学的理性精神”、“形成批判性思维的习惯”、“力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和做出判断”。

    批判性思维数学思维学生《数学课程标准》培养理性精神普通高中数学模式

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    初中数学等腰三角形教学中探究能力的培养

    王志春
    23-23页
    查看更多>>摘要：探究能力是学生三大学习能力之一，是新时期技能型人才所具备的基本要素之一，也是新课标有效教学的根本目标之一。本文作者结合新课标要求，就等腰三角形教学中，培养学生探究能力，从三个方面进行了阐述。

    等腰三角形探究能力

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    对有效课堂中数学教学行为的思考

    张影强
    24-24页
    查看更多>>摘要：有效数学课堂是指在单位时间内，通过师生、生生互动，学生在主动建构数学基本知识，形成解决问题技能的达成率比较高的课堂。实现课堂高效，数学老师的教学行为非常关键，涉及师生心理、教育规律等多方面内容，应当成为数学教师有价值研究课题之一。

    数学课堂教学行为单位时间数学老师教育规律数学教师

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    中学数学课堂中的先学后教的几个注意点

    崔春春
    25-25页
    查看更多>>摘要：先学后教是通过学案或其他形式给学生呈现学习目标和预习内容的教学方式。它切实对学生的预习提出了较高的要求，对学习效率的提高起到了明显的作用，并最大限度地减少了课堂老师中不必要的讲授和漫无目的的指导。所以先学后教在很多学校开始流行，但是我们实践中也发现，先学后教也同样要注意其科学性和发展性。笔者结合自己的教学实践，就先学后教中的几个注意点做以下总结和论述。

    数学课堂中学教学方式学习目标学习效率教学实践科学性预习

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    重视数学课前预习，全面提升教学质量

    陈科良
    26-26页
    查看更多>>摘要：预习就是指导学生在课前对将要学习的内容进行自学准备。各门课程都有各自的特点和规律，因而预习方法也不尽相同。在学习数学过程中，教师要依据数学学科的特点，教给学生合适的预习方法，让学生对即将学习的内容有一个大致的了解，进而对即将学习的内容产生求知欲和学习兴趣，帮助学生对所学知识的理解，从而避免他们因为新课听不太懂而挫伤学习积极性，从而严重影响学习成绩，也不利用数学教学质量的提升。本文主要探讨课前预习对学生的积极作用。

    课前预习数学过程教学质量学习兴趣学习积极性数学学科学习成绩学生

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    探究新课改下高中数学函数教学

    刘菊
    27-27页
    查看更多>>摘要：高中函数教学是初中函数教学的延续，它是构成高中数学知识体系的支架。函数与方程、数列、不等式等，都存在着密切的联系。三角函数、指数函数、对数函数是函数教学的主要内容。通过教学使学生能认识函数的性质、图像及其应用，了解客观世界中运动与实际量之间的关系。教学过程中如何帮助学生掌握函数概念并初步学会应用函数，使学生掌握的函数知识逐步深化与提高。

    函数教学高中数学知识体系三角函数指数函数对数函数客观世界函数概念

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    生态观视角下的小学数学课堂建构策略探究

    李艳梅
    28-29页
    查看更多>>摘要：教育生态学理论研究认为：“对课堂的审视不能仅仅从教师或学生出发，而应该从生态化的角度进行，着眼于未来发展，使课堂成为具有开放性、整体性和可持续发展的生态系统”。因此，教师要自觉把生态意识整合到数学教学过程中去。着力构建一种开放的、多样的、和谐的和可持续发展的生态课堂教学形态，有效协调生态主体、生态信息和生态环境之间的交互渗透影响的动态平衡关系，发挥生态因子在数学课程教学中的活力，最大限度地彰显师生主体生命的本真、凸显个性生命的灵动，以启悟学生的灵思、发挥智慧的潜能，促进学生自主地、富有创造性地学习。让学生在与数学世界进行意义上的对话与沟通中，真切地经历、体验、感悟和理解数学，实现对数学知识意义的建构，实现自我健康、主动、可持续的发展。

    数学课堂生态观可持续发展小学数学教学过程生态学理论生态系统生态意识

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    让学生在合作中探索和学习数学

    蒋群力
    30-30页
    查看更多>>摘要：新课程改革势在必行，作为新世纪的教师，一定要转变教学方式，大力倡导自主、合作、探究的学习方式。培养学生的自主探索和合作精神．提高学生的创新能力，促进学生的可持续发展。

    学习方式合作学习探索创新

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    教学反思，提升小学数学课堂效益的路径

    汤井波
    31-31页
    查看更多>>摘要：教学反思主要是教师在课后对整个教学行为过程进行反思性回忆，包括对自己的教学观念和教学行为、学生表现、教学的成功与失败等情况进行分析，找出教学程序在具体实施过程中的成功和不足之处，研究产生不足的原因，思考今后改进优化的方向。力求上进的人都是重视反思的。因为他们知道，反思是认识自己、改正错误、提高自己的有效途径，反思使人不断趋于完善，让人走向成熟。实际上写好反思，必须得有“货”才行，也就是得学会搜集教育情报。从某种意义上说，写反思是“思考”的产物。没有思考就没有创作，没有思考就没有创造。准确地说，不能只做到“肚中有货”，而“脑中无物”。

    教学反思数学课堂路径效益小学教学行为教学观念教学程序

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