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期刊信息/Journal information
数学大世界（教师适用）
数学大世界（教师适用）

韩捷音

月刊

1009-5608

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0431-86037976

130021

吉林省长春市人民大街4646号

数学大世界（教师适用）/Journal SHUXUE DASHIJIE(JIAOSHI SHIYONG)
正式出版
收录年代

    利在当代功炳千秋——参与“课堂比教学”活动有感

    谢爱珍
    1-1页
    查看更多>>摘要：省、市教育行政组织和教育科研主管部门发起的“课内比教学”活动似一阵强劲秋风吹遍了校园的每一个角落。这场声势浩荡的活动告诉我们：教育战线必将开展一场轰轰烈烈、扎扎实实、如烟如云、如火如荼的教育复兴运动。我同全体教师一道闻风而动，迎着风口，踏上浪尖。举起坚实有力的双臂，满怀信心、坚定有力地拉开了“课内比教学”的序幕。

    教学教育科研课堂主管部门行政组织教师

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    学生自主学习能力的培养

    齐有群
    4-4页
    查看更多>>摘要：学生是充满活力的和生机的人，不是知识的容器，而是认知和发展的主体。因此，新的课堂教学必须以学生为主体，以学生的参与为中心，以学生的发展为目标。教师在课堂上要大胆放手，减少教师活动，简化教学过程，更多的提供参与机会，充分发挥学生的各种感官功能，培养学生的自主学习能力。下面本人就谈一谈针对如何培养学生自主学习能力的一点浅见。

    自主学习能力学生培养课堂教学教学过程教师活力

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    真生活，善思维，美交流，让课堂＂活＂起来

    王灵芝
    5-5页
    查看更多>>摘要：高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。怎样体现高效课堂有效性呢？我很庆幸，常州市武进区湖塘桥中心小学庄慧芬校长的《追求儿童数学的真、善、美》给了我信心和指引。让课堂“活”起来。让学生“动”起来，让思维“飞”起来，让数学心“跳”起来。虽说就几个简单的字，但真正要把握好需要在不断的实践反思创新科研，提高教育素养。

    课堂生活交流武进区常州市数学

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    初中数学课堂讨论的有效性

    彭云云
    6-6页
    查看更多>>摘要：《新课程标准》提出：“使数学教育面向全体学生，实现——人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同学生在数学上得到不同的发展。”为了实现学生能生动活泼的学习，能充分的展示自己，能在思辨中去探求新知，课堂讨论便成了教学中实现这一理念的主要方法之一。但是当前课堂讨论出现讨论小组的设置比较随意，讨论方法不科学以及讨论氛围没形成等问题，从而导致课堂讨论表面上看热热闹闹，实际上没有任何效果。那么，怎样才能让学生既能动得了，又能动得好？才能达到讨论的最佳效果呢？本人结合我教学实际来谈谈有关体会。

    数学教育课堂讨论初中新课程标准学生教学表面

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    让学生快乐学习数学

    曾秋芸
    7-7页
    查看更多>>摘要：新课标强调数学教学应重视从学生的生活经验和已有知识中学习和理解数学，使他们体会到数学就在身边，数学和现实生活是密切联系的。数学课上不是教给学生多少知识，而是要教给他们思维的方法，开发他们脑中未被开发的脑细胞，要想做到这一点，就要求我们教师要不断地充实自己，完善自己的教学手段，让学生在愉悦、和谐的数学活动中快乐学习。

    数学教学学生学习生活经验教学手段数学活动脑细胞数学课

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    小学数学探究性学习的四种教学结构形式

    冯文忠
    8-8页
    查看更多>>摘要：新课程改革很关注对学生探索能力的培养，认为学生学习数学的过程应该是一个学生亲自参与、丰富、生动的思维过程，要让学生经历一个实践和创新的过程。可见，新课程改革把指导学生进行探索性学习作为改革重点之一。那么如何使探索性学习成为小学生学习数学的主要学习方式呢？本文结合自己的教学实践拟从操作层面上探讨小学数学探究性学习的四种教学结构形式。

    探究性学习小学数学教学实践构形新课程改革探索性学习小学生探索能力

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    摒弃优生＂一言堂＂提升小组合作学习的有效性

    李敦喜
    9-9页
    查看更多>>摘要：为了有效解决传统教学中“少数学生争台面，多数学生做陪客”的现象，我们在教学中引人了小组合作学习的形式，提高形式学习的主动性，使形式在获取数学知识的同时，形成良好的人际关系。但在实际教学中，我们却常常看到这样的现象：学生在小组合作的过程中，所讨论的问题没有探索性，有时甚至不假思索就回答；有的问题虽有思考价值，但教师不给学生独立思考的时间就匆忙展开讨论，学生对不同想法根本无法提出有价值的独立见解；

    小组合作学习优生传统教学数学知识人际关系实际教学学生有效解

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    让学生自主参与数学学习过程

    杨德民
    10-10页
    查看更多>>摘要：多少年来，我们的数学教学方法不外乎死记硬背，加大作业分量，加重学生的负担，导致有些学生认为，数学就是教没有起因的、缺少实际意义的抽象法则和规定，枯燥乏味。学数学主要靠记忆加模仿，只要记住大量的公式，法则，按照例题的步骤去做就行了。结果，学生只会注重形式符号，对内涵实质却不能理解，学得又苦又累，对数学失去了信心、失去兴趣。因此在数学教学中，我们不但要传授给学生数学的基础知识，更重要的要培养学生的数学思维能力，要转变“以教为中心”为“以学为中心”，要把学习的主动权交还给学生，充分调动他们的学习主动性，发挥他们在数学教学中的主体作用。

    数学学习过程学生数学教学方法数学思维能力学习主动性实际意义基础知识主体作用

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    在高中数学课堂教学中渗透德育

    赵秀华
    11-11页
    查看更多>>摘要：孔子云：师者，传道授业解惑也。历史赋予教师的使命不仅仅是传授知识，更是要教育学生，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观。作为基础学科的数学，本身的知识内容和知识体系渗透了德育因素。数学课堂教学中的德育渗透，就是将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。教师要能够抓住数学学科的特点，捕捉德育的有利时机，运用恰当的方式，让德育之花绽放在数学课堂教学之中。

    数学课堂教学德育渗透高中知识体系数学学科基础学科思想品德学生

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    小学数学有效教学的几点思考

    陈富忠
    12-12页
    查看更多>>摘要：传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。沐浴着新课程的阳光，我们“豁然开朗”：教师不是“救世主”，教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者。而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验，尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。追求有效课堂是深入落实新课程理念的重要举措，是提高教学质量的关键之所在，是减负增质的最佳途径，是全面实施素质教育的基础。如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出生命的活力？结合本人的教学实践，谈谈自己的几点思考：

    小学数学有效教学数学课堂教学课程理念数学教学自我发展教学质量素质教育

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