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数学大世界（教师适用）
数学大世界（教师适用）

韩捷音

月刊

1009-5608

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0431-86037976

130021

吉林省长春市人民大街4646号

数学大世界（教师适用）/Journal SHUXUE DASHIJIE(JIAOSHI SHIYONG)
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    注重开放生成 打造精彩课堂

    傅三君
    55-56页
    查看更多>>摘要：在同课异构教学研讨形式下，就相似三角形的这节课进行对比教学，笔者发现一个好的课堂设计方案，更有利于学生养成主动参与、合作探究、概括归纳的能力，促进数学思维发展，进而领会数学课堂的魅力。下面笔者就谈谈这节课对比设计、教学实践的一些尝试与思考。

    课堂设计放生对比教学数学课堂相似三角形思维发展对比设计教学实践

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    对简便计算类问题的一些思考

    王鹏飞
    57-57页
    查看更多>>摘要：在平时的学习中，同学们经常会遇到一些新颖别致的计算题。这类计算题不仅有助于提高我们的计算能力，更重要的是培养我们的创新能力。对于这样的简算题或者说巧算题，仅仅靠我们掌握的运算定律、性质以及和、差、积、商的变化规律是远远不够的，有时候还需要我们善于根据题目的特点，掌握一些特殊的方法和技巧。下面就和大家谈谈笔者对简便计算类问题的一些思考。

    计算题简便计算能力创新能力运算定律变化规律

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    尊重差异 保护个性 促进发展——数学课堂“尊重差异、实施个性化教学”策略例谈

    张海文
    58-58页
    查看更多>>摘要：在数学教学中，学生经常会有一些个性化的见解和创新的方法出现，教师由于在课前预设时未能充分考虑到，加上受个体思维的限制，不能马上“心领神会”，导致对学生的问题或解法一时难以下结论的尴尬场面，有些教师为了顺利地执行预设的教案，甚至不惜对学生的创新火花进行“善意”的扑灭，使学生失去了创造的机会，不能体验到数学学习的乐趣。

    个性化教学数学课堂重差保护数学教学数学学习学生创新

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    由一道课本习题演变出来的中考题赏析

    陆钢
    59-59页
    查看更多>>摘要：纵观近几年全国各省市的中考数学试题可以发现，有很多题目都源于课本，特别是一些由基础知识推广与拓展、培养学生理解问题和分析问题、解决问题的题目，大多是由课本中的例题（或习题）改编而成，

    课本习题中考演变数学试题基础知识

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    例谈小学数学教学中“错误资源”的利用

    傅晓峰
    60-60页
    查看更多>>摘要：《数学课程标准》指出“数学课程的内容就该是现实的有意义的、富有挑战的。”“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同有人在数学上获得不同的发展。”学习错误来源于活动本身，直接反映学生学习情况的生成性教学资源。

    数学教学教学资源《数学课程标准》利用小学生成性学习

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    巧用合分比定理解题

    刘明霞
    61-61页
    查看更多>>摘要：合分比定理指 a/b=c/d a＋b/a-b=c＋d/c-d.此定理看来简单，但利用它解题，往往可起到化繁为简、化难为易的作用，收到事半功倍的效果。下面举例说明之。

    定理解题巧用

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    数学课需要跟着“感觉”走——以《通分》课堂教学为例谈谈如何提高数学教学的有效性

    虞梅秀
    62-62页
    查看更多>>摘要：我们习惯于以教案为本位的课堂教学，课堂上教师的任务是执行预设的教案、展开预设的教案——教师对学生的要求是对预设有标准答案的顺应和认同。由于过分强调预设与封闭，从而使课堂形态变得机械、沉闷和程序化。新课程标准所倡导的学生学习方式是自主的、合作的、探究的，

    课堂教学数学教学数学课新课程标准标准答案学习方式教案程序化

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    共同进步才是“硬道理”——浅析整体性教学理念在初中数学教学中的运用

    王亚夫
    63-64页
    查看更多>>摘要：“人人获得发展和进步，人人掌握必需的数学知识”是有效教学的根本出发点和落脚点。本文作者结合新课改要求，根据教学实践体会，对如何开展整体性教学活动进行了初步论述。

    整体性教学分层教学初中数学

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    愉快的过程，自主地学习

    杨海燕
    65-65页
    查看更多>>摘要：《义务教育数学课程标准》（2011版）明确指出“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”“课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系”。因此，我们应倡导学生积极主动参与、生动活泼地学习，富有个性地分析问题、解决问题，并与他人合作交流。

    学习数学课程标准教学活动义务教育课程内容合作交流

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    构建和谐的数学课堂教学

    陈献红
    66-66页
    查看更多>>摘要：营造平等、民主、和谐的课堂氛围，培养学生自主创新能力。

    自主学习情感教育和谐课堂

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