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数学大世界（教师适用）
数学大世界（教师适用）

韩捷音

月刊

1009-5608

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0431-86037976

130021

吉林省长春市人民大街4646号

数学大世界（教师适用）/Journal SHUXUE DASHIJIE(JIAOSHI SHIYONG)
正式出版
收录年代

    让学生乐于探索

    王军
    42-42页
    查看更多>>摘要：课堂教学是学校教育活动中重要的一环，然而现在的教师往往习惯于告诉学生这题应该如何做，单纯地传授知识，学生的学习也只是模仿，学生在被动地接受知识。在这个过程中，教师不注意启发学生的思维，忽视解决问题的方法。这样的被动学习，在教学过程中看起来很顺利，但因为没有让学生“自主探究”学习，学生就不可能达到对知识的深刻理解，也就不可能掌握解决问题的方法。要让学生乐于探索，应做好如下几个方面：

    学生被动学习教育活动课堂教学教学过程知识教师学校

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    课堂巡视在初中数学教学中的实践初探

    万琴丰
    43-43页
    查看更多>>摘要：课堂教学是有目的、有计划、有组织的活动，课堂上的每一分每一秒，对教师和学生来说都是珍贵的，但是数学课堂教学的情境又是复杂多变的，要处理好课堂教学的预设与生成的关系，教师应注意课堂巡视的实效性，巡到实处。

    数学课堂教学数学教学巡视初中实效性教师

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    初中数学试卷评讲课的高效性

    王德顺
    44-44页
    查看更多>>摘要：试卷讲评具有总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力的功能，是一种重要的教学手段。本文结合自己的教学实践，对初中数学试卷评讲高效课堂进行初探。希望学生能因高效而获得知识技能，教师能因高效而感到愉晚满足。

    试卷评讲高效课堂数学

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    新课改的小学数学教学策略

    邹德梁
    45-45页
    查看更多>>摘要：当前，在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，教师必须牢固地确立以学生为中心的教育主体现，尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人。学生要创造性地学数学，数学教学就要充满创新的活力，在数学课堂教学中，教师应意识到创新课堂教学方法。一、激发学生创新思维新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题隋境”。认知心理学关于学习机制的最新研究成果揭示了学习主动性的本质是认识主体的主动建构。只有当认识主体意识到是其自身在影响和决定学习成败的时候，生动建构才有可能实现。从认识论意义上看，知讽总是情境化的，而且在非概念水平上，活动和感知比概念化更加重要，因此只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习，才能促进认识主体的主动发展。

    小学数学教学策略数学课堂教学创新思维课堂教学方法自主学习认识主体数学教学

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    打造活力课堂，重在激发学生创新潜力

    周兴忠
    46-46页
    查看更多>>摘要：活力课堂，就是让课堂教学更加科学、高效，让师生关系更加民主、平等；从而，让我们的校园成为更加和谐、幸福的生态校园，师生的生命在这片土地上都获得自然、健康的成长，潜能得到最大限度的发挥；从而为学生奠定幸福生活的能力，让学生的生活变得充实而愉悦，灵动而富有色彩。创新能力，不是从无到有的发明，只有当获得知识的进程对学生来说是独特的、新颖的，具有价值的，才是创新。我们数学教师有义务打造一个充满活力的课堂，使学生的创新火花在学习过程中时时闪烁，让学生在一个轻松愉快的情境中掌握数学知识和技能，获得数学思想和方法，激发学生的创新能力。

    创新能力课堂教学学生活力激发生态校园数学知识师生关系

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    兴趣在数学教学中的作用

    刘宇星
    47-47页
    查看更多>>摘要：一、明确目的，产生兴趣兴趣是在需要的基础上产生的，通过人的实践活动形成和发展的。当学生有了某种需要时，才会对相关的事物引起注意，并对此产生兴趣。因此，在数学课上，教师在导人新课后，应明确具体地交待学习目标，使学生明确本节课的学习内容在知识体系中以及在实际应用中的地位、作用，以引起学生的重视，产生心理的需要，引发学习的愿望，从而产生浓厚的兴趣。例如：在教授浙教版第十一册的数学内容“折扣、利息和保险费”这一课内容时，由于学生在生活中对利息，保险和税款已有或多或少的知识，积累了一定的经验，那么我们可以充分的利用学生原有的经验，从学生已有的知识背景出发，提供充分的从事数学活动和课堂上交流的机会，帮助他们在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识。如：关于储蓄，你知道多少？你知道银行的利息是怎么计算的吗？

    数学教学知识体系学习目标实践活动学习内容数学内容数学活动数学知识

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    探讨数学课堂教学中如何促进师生互动

    林军
    48-48页
    查看更多>>摘要：初中《数学课程标准》提出要实现：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”数学课堂教学中的师生互动正是为了适应这一新的要求应运而生的。所以，数学课堂教学中如何促进师生互动，已成为越来越多人关注的话题。所谓师生互动，就是把教育活动看作是师生进行的一种思想与思想的交流、沟通，把教学过程看作是一个动态发展的教与学相互影响、活动的过程，在这个过程中，通过优化教学互动的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学模式。那么如何在数学课堂教学中促进师生互动呢？下面就初中数学教学中的师生互动谈几点粗浅的看法：

    数学课堂教学师生互动《数学课程标准》教育活动动态发展教学过程教学互动相互作用

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    在初中数学课堂教学过程中树立中学生的主体地位

    刘静良
    49-49页
    查看更多>>摘要：新课程标准提倡“以人为本”的教学理念，要求教师在初中数学教学过程中，改革传统的教学模式，从根本上改变学生的学习方式，即教师不再是教学活动中的“独裁者”，而是作为学生学习过程中的合作者、组织者、指导者，学生也不再是被动接受知识的“容器”，而是在教学过程中占据主体地位的“课堂主人”。

    初中数学课堂教学主体地位

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    让“数学阅读材料”在教学中焕发光彩

    舒盛花
    50-50页
    查看更多>>摘要：“数学阅读材料”是围绕教材的教育主旨、突出教学要点而切入教材中的，是对课本教学内容的延伸和扩展。它丰富了教学内容，开阔了学生视野。因此，“数学阅读”走进课堂是完全必要的。现以浙教版初中数学实验教科书中阅读材料为研究对象，谈谈各种类型阅读材料在教学中的特点。

    阅读材料数学阅读教学要点发光教学内容实验教科书浙教版教材

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    情景创设法——追求高效课堂之我行

    孙岐
    51-51页
    查看更多>>摘要：创设有效的课堂教学情境要求教师从学生的生活经验出发，创设一定的教学空间来引发学习兴趣、激发求知欲望、诱发探究心理、培养创设精神，使情境为教学服务，学习有价值、有灵性、有生活基础的教学。使学生所学知识和技能不仅能解决有效学习情境中具有代表性的问题，而且能够应用到未来的学习、生活中。

    创设教学情境提高小学数学教学效果

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