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数学大世界（教师适用）
数学大世界（教师适用）

韩捷音

月刊

1009-5608

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0431-86037976

130021

吉林省长春市人民大街4646号

数学大世界（教师适用）/Journal SHUXUE DASHIJIE(JIAOSHI SHIYONG)
正式出版
收录年代

    “表面积的变化”教学设计

    杨本华
    57-57页
    查看更多>>摘要：知识目标：让同学们通过把一些一样的正方体或长方体拼接成长方体的操作过程，探索并发现拼接前后有关表面积的变化规律，并解决一些实际问题。能力目标：让同学们在操作中进一步积累空间与图形的识别能力。

    表面积教学设计操作过程识别能力空间与图形变化规律长方体正方体

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    高考中的分段函数两题例释

    周玉梅
    58-58页
    查看更多>>摘要：函数是中学数学的核心内容，是高等数学的基础，必然也是高考的重要考查内容。分段函数（凡是把函数的定义域分成几个区间，在各个区间内，函数的解析式不一样的函数称为分段函数）在高中数学教材中所占比重不大，所以很多学生对分段甬数的认识比较肤浅。但近几年在高考中又频繁考查。本文对近几年高考考查分段函数的有关问题，做一归纳和例释。

    分段函数高考中学数学高等数学考查内容数学教材定义域解析式

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    《圆的认识》教学实践与反思

    陈银培
    59-59页
    查看更多>>摘要：【课前思考】《圆的认识》是小学数学教材中传统内容，许多名家将它作为典型研究课例，以不同视角作过精彩演绎。华应龙老师创设“头脑奥林匹克的寻宝活动”这一情境，展开对圆的探索；张齐华老师运用数学文化的视角为圆的认识打开另一片天空。既然名师们已经把它磨得这么透彻，是不是代表就没东西可磨呢？我作了如下思考。

    《圆的认识》教学实践数学教材奥林匹克数学文化老师

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    还给学生一点合作、探究的空间——一节数学实践课带来的启示

    吕翠琴
    60-60页
    查看更多>>摘要：课堂教学是人的教学。所以，教师必须能很好地驾驭课堂，能发现学生动态生成的亮点，进行分析、比较，积极唤起学生自主探究的意识，小心地呵护，并多留给学生自主探究、合作交流的时间和空间，这样，学生的创造性思维才能得到发展。

    合作交流和空间学生实践课数学课堂教学创造性思维动态生成

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    和孩子一起准备学具

    章梧飞
    61-61页
    查看更多>>摘要：人教版小学数学第二册教材中把“长度单位”放在首页，很多老师都惧怕它，首先是怕在课堂上进行“估一估、量一量”的操作活动麻烦，当然也怕不进行操作活动的话，长度单位的知识点会落实不到位，枯燥的讲解会影响学生后续的学习状态，再则，准备各种操作学习活动的学具该是件多么劳心的事，有的老师索性将第二单元提前来学习了。担心不是凭空产生的，如果学具准备不充分，组织不到位，烦了之后还得不到良好的教学效果才是真的辛苦，但是我要说的是这样的单元学习虽然烦琐，但重点却十分明确——通过各种活动，让孩子们充分感知“1厘米”“1米”，多次教学发现，越是烦琐的操作课越容易激发学生的求知欲和兴趣，如果教师准备充分，学好这一个单元，将是一个十分美好的开始，原本的“枯燥”会随着孩子们的发现变得丰富多彩。不如，和孩子一起准备学具？

    学具孩子操作活动长度单位学习状态小学数学学习活动教学效果

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    基于教学实效的数学备课的教育叙事与思考

    张璇
    62-62页
    查看更多>>摘要：如果说课堂教学是实战，那么备课活动则是战前作战方案的研究和制定。我们数学备课组就是一个战略性的战斗团体。我们数学备课组是一个团结、奋进、开拓、创新的集体，我们每一位老师为这样一个集体而自豪。我们的宗旨是交流、思考、实践才能进步；积累、总结、展现才有成果；我们小组共有十位老师，是老中青三结合的最佳组合。我们能够正确处理好竞争和合作的关系，个人强集体强，全校都好个人才算真好。

    课堂教学备课数学教育作战方案最佳组合集体老师

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    凸显主体特性 实施有效教学——浅论高中数学教学中主体性教学策略的运用

    陈杰
    63-63页
    查看更多>>摘要：学生是教师教学目标实施的依据，是教学策略运用的“标尺”。高中生在学习活动中表现出深刻而又丰富的主体特性，教师可以抓住学生情感发展的“兴奋点”、探究解题的“关键点”以及个体差异的“结合点”，开展丰富多样教学活动，有效提升学生学习效能和素养。

    高中数学学生主体性教学策略

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    随风潜入夜，润物细无声——也谈初中数学课堂上的导入艺术

    花爱琴
    64-64页
    查看更多>>摘要：新课导入是老师在进入新的知识内容时所采用的一种教学方法，其主要目的是为了将学生们分散的注意力集中并引入到本堂课的内容中来，二是使学生对马上所要教学的内容产生积极的心理期待，这就是我们所说的兴趣，第三是消除学生的畏难情绪，自然导人会让学生不至于感到过于突兀。我们讲，良好的开始是成功的一半。这话不无道理。学生的注意力被吸引过来了，兴趣被调动起来了，再进行适当的教学，教学成效就可以想见了。

    新课导入数学课堂教学方法艺术初中注意力学生

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    设计好的问题情境，让生成在意料之中

    王建国
    65-65页
    查看更多>>摘要：在教学过程中，教师不仅要把学生看作“对象”“主体”，还要看作教学“资源”的生成者；而教师在教学过程中的角色，不仅是知识的呈现者、对话的提问者、学习的指导者、学业的评价者，更重要的是对教学过程中呈现的信息的“重组者”。教师顺应学生的认知规律，设计出好的问题情境，更有利于教师对“活”起来的知识进行“动”的重组，有利于将意外转化为生成资源，使教学过程呈现出师生积极、有效、高质量的动态生成。

    问题情境设计教学过程认知规律动态生成教师学生资源

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    高中数学教学与现代教育技术的结合

    强美霞
    66-66页
    查看更多>>摘要：如今，随着各项科技技术的飞速发展，给我们的生活乃至教学工作都带来了非常重大的影响。本文从高中数学教学的角度出发，对现代教育技术同高中数学教学结合的相关优势，提出了部分探讨性看法。

    高中数学教学现代教育技术

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