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期刊信息/Journal information
数学教学通讯
数学教学通讯

陈贵云

月刊

1001-8875

023-68252193

400715

西南师范大学校内

数学教学通讯/Journal SHUXUE JIAOXUE TONGXUN
正式出版
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    撰稿指南

    2页
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    新课程下的初中数学课堂作业优化设计——以"勾股定理(1)"课堂作业设计为例

    吴光潮
    3-7,56页
    查看更多>>摘要：在新课程改革深化阶段的当下,在课堂教学素养导向之下,作业承载着"教学评"一致性、协同育人等重要职能.文章以"勾股定理(1)"课堂作业设计为例,阐述、分析初中数学课堂作业优化设计的基本依据、基本理念、基本流程、操作方法等,揭示:作业系统要科学合理、流程清晰,作业功能要育人为本、素养导向,作业目标要依标扣本、回归教材,作业结构要板块融通、联变进阶,作业内容要探究生长、问题解决,作业呈现要关注情境、数学文化,作业特色要信息融合、与时俱进,作业评价要关注过程、知行合一.

    新课程初中数学课堂作业优化设计

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    走进课堂,关注教学一致性研究

    刘东升
    8-10页
    查看更多>>摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出"教材内容组织要着重关注核心素养发展的一致性".研究者从一些听课案例中发现,如何让"教学一致性"有效落地课堂,关键在于教师要重视"概念理解",并促进学生的"技能习得"和"问题解决".

    三个理解教学一致性听课案例

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    找准起点 渗透思想 点燃思维——以"线段与角的画法"为例谈实验几何入门教学

    屠静贇
    11-13页
    查看更多>>摘要："图形与几何"是数学学习的重要内容之一,学生学习时能感悟图形间关系,培养抽象能力、几何直观、推理能力和空间观念.教师教学时应立足核心素养,加强学段衔接,做好初中阶段实验几何入门教学,挖掘知识、本质、结构关联,突出育人价值.

    实验几何入门教学线段与角

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    从发展抽象能力的视角研究函数图象的性质——以"反比例函数的图象和性质(2)"的教学为例

    俞群白新新
    14-17,29页
    查看更多>>摘要：数学抽象是形成理性思维的基础.文章运用ADDIE教学设计模型,以浙教版"反比例函数的图象和性质(2)"教学为例,从分析、设计、开发、实施和评价五个阶段开展函数性质课的教学研究.基于学情和教材的分析,设计教学目标和重难点,开发抽象函数性质探究的流程,并逐级实施抽象的梯度内容,同时评价整体教学效果,实现自我反思和改进.由此,渗透数学抽象素养,提升学生数学观察与表达的关键能力.

    ADDIE模型数学抽象整体教学反比例函数

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    大单元观下的课时实施——以"一次函数的应用(第2课时)"为例

    郑培珺
    18-21,47页
    查看更多>>摘要：文章在大单元观下以"函数"主题中"一次函数"的学习为研究对象,首先对"一次函数"单元进行整体教学的宏观分析,再以北师大版八年级上册"一次函数的应用(第2课时)"为例进行具体课时实施的深入研究.研究者在课时实施中得出的启示有:大单元教学要结构化地构建单元数学知识图谱,厘清知识间内在联系;要能够实现数学思想方法的高效迁移;要着眼于高层次教学目标的实现;教师应终身学习,以自身成长为长远目标.

    大单元结构化一次函数的应用课时实施

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    渐进"再发现":在数学活动中悟思想提素养——以"一次函数"复习课为例

    包栋栋化劼张良江
    22-24页
    查看更多>>摘要：文章通过三个活动引领学生经历多角度地对一次函数及其图象的"再发现"式的探究,试图体现"用数学的思维思考现实世界""用数学的语言表达现实世界",潜移默化地培养学生的数形结合思想,达成复习一次函数的目的.

    渐进式教学数学"再发现"数学活动数形结合

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    指向核心素养的初中数学单元作业设计实践——以人教版九下"反比例函数"为例

    陈进良段振富
    25-29页
    查看更多>>摘要：数学核心素养是学生通过学习数学达成对核心知识、数学思维等综合性发展的能力,彰显了数学的本质.单元作业作为教学的一部分,是培养核心素养的重要环节.初中数学高质量单元作业的有效设计要先认真研读新课标和教材,以确定单元作业目标,再根据这一目标进行分层设计并反思优化,促使作业能有效发展学生的数学核心素养,达到评价学生学习情况的目的,凸显单元作业的价值.文章以人教版九下"反比例函数"为例,论述了对单元作业设计的实践与思考.

    数学核心素养单元作业有效设计

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    "链+"视角下的专题复习生长课堂——以南通中考"含参代数式的最值问题"专题复习为例

    顾琰
    30-32,36页
    查看更多>>摘要：教师改变以单一内容为视角设计复习单的惯性,对教学内容进行二次开发和"结构化"处理,采用"链式"复习、单元整体建构教学的思路,可以让学生认识到概念与概念、概念与规律、规律与规律之间的纵横联系,让学生的认知体系更加完善,让学生通过复习形成完整的知识链和方法链."链式"复习课堂以学科的资源链和学生的既有发展为基础,探寻将丰富的学科资源蕴藏在由问题链组成的活动链之中.

    链式复习专题复习案例分析

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    基于数学核心素养的大单元教学探索——以苏科版七年级"一元一次方程"单元教学为例

    王月航
    33-36页
    查看更多>>摘要：大单元教学是在透析课标,分解课标,整合教材,确定大主题、大观念,明确学情的基础上,对大单元目标、学业要求、真实情境、大任务、大活动、思维大迁移、结果全反馈等要素进行统筹规划和科学设计.文章以苏科版七年级数学"一元一次方程"这一单元为例,进行大单元教学研究,探索大单元教学的应用价值.

    大单元教学数学核心素养一元一次方程

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