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数学教学通讯
数学教学通讯

陈贵云

月刊

1001-8875

023-68252193

400715

西南师范大学校内

数学教学通讯/Journal SHUXUE JIAOXUE TONGXUN
正式出版
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    关注学程设计思路与实施路径培养学生数学学科关键能力

    滕萍萍陈峰
    60-62页
    查看更多>>摘要：基于核心素养的初中数学教学,要以培养学生用数学的眼光观察现实世界、用数学的思维思考现实世界、用数学的语言表达现实世界的能力为重心,这也是数学学科关键能力的基本支点.学程设计思路与实施路径研究,要从宏观角度来看数学学科关键能力与学程设计的关系;学程设计应当坚持以生为本、以数学学科核心素养发展为目标的思路;学程设计后的实施,应当充分考虑学生的体验,让学生在数学体验的过程中发展核心素养.教师只要能够让学程设计的思路更加清晰,让相应的实践路径更加简捷,那么学生数学学科关键能力的培养就一定能够获得强有力的保障.

    初中数学学科关键能力学程设计实施路径

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    跨学科导向下的初中数学单元主题教学设计研究

    叶志娟
    63-65页
    查看更多>>摘要：新课标多次提到"跨学科",意味着核心素养培育背景下的初中数学教学迎来了新的教学思路.在具体实施跨学科教学的时候,要坚持以数学单元主题来引导的思路.跨学科导向下的初中数学单元主题教学设计是落实跨学科思路、形成更加系统教学样态的前置性条件.跨学科导向下的单元主题教学设计路径是:结合对学生认知特点的把握,判断学生在具体的单元内容学习过程中会表现出怎样的认知规律,然后将学情把握与教学内容把握结合起来,形成能够串联知识学习、激发学生认知发展的"主题";在此过程中,要基于单元内容的学习将学生的思维引向其他学科,从而让跨学科体验表现得更加自然;最终,在学生的跨学科体验中梳理认知发展与知识建构过程,从而形成关于单元知识的整体认识,并进一步凸显主题在单元知识体系中的作用.

    初中数学跨学科导向单元主题教学设计

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    初中数学生活化教学之思考与实践——以人教版"坐标方法的简单应用"教学为例

    侯青
    66-68页
    查看更多>>摘要：初中数学教学中,教师应当拓宽生活化教学研究的视野,要将生活化教学渗透到数学课堂的每一个环节当中,这样既可以保证数学与生活之间的关系更加紧密,同时也能让学生在依靠生活的基础上建构并运用数学知识,从而奠定数学学科核心素养发展的基础.具体的生活化教学中,可以围绕情境问题生活化、教学评价多元化、教学方法生活化、分层作业生活化等来进行.教学及其研究的实践表明,情境问题生活化可以帮助学生打开初中数学学习的大门,教学方法的生活化可以促进初中学生数学素养的提升,分层作业生活化帮助初中学生数学基础得到巩固,而教学评价多元化则可以助力初中学生数学体验再上新的台阶.

    初中数学生活化教学情境问题

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    核心素养视域下高效数学课堂的建构——以"函数思想在方程和不等式中的应用"为例

    吴蔚然
    69-70页
    查看更多>>摘要：发展核心素养是新一轮基础教育课程改革的必然趋势,也是当前教育教学改革的重点.在日常教学中,教师要结合教学实际创设有效的问题,引导学生对所学知识进行类比探究、归纳总结,帮助学生积累丰富的活动经验,切实将培养学生数学核心素养落到实处,构建高效数学课堂.

    核心素养问题高效数学课堂

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    初中"链+"课程的应用与提升

    张欢
    71-72页
    查看更多>>摘要：在教育教学视野内能够促进学生发展的所有要素的综合就是课程.能够促进学生数学知识积累与核心素养发展的因素的综合就可以称为数学课程.从学生建构数学知识的角度出发,在初中数学教学中提出"链+"课程的概念,就具有了一定的理论引导与实践意义,而进一步"链+"课程进行应用与提升的研究,也就能够让初中数学在核心素养的背景下得到更好的发展."链+"课程能够促进学生的知识融合与整合,能够培养学生的学习品质."链"是"链+"课程理解的核心概念,"+"所追求的则是合理的关联,只要能够抓住这两个核心,那么"链+"课程应用的研究就会不断取得新的突破.

    初中数学"链+"课程课程应用课程提升

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    "双减"背景下初中数学作业设计的有效路径研究

    王红
    73-74页
    查看更多>>摘要："双减"背景下,教师要改变传统作业形式单一、枯燥,内容机械重复的局面,以基础性、拓展性、开放性、探究性等为设计原则,践行"减负增效"的设计要求,充分发挥作业在激发学生学习兴趣,提高学生自学能力,提升学生思维能力等方面的作用,为学生学习给予良好的指导与辅助,切实提高学生综合能力和综合素养.

    双减作业减负增效

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    关于"全等三角形"的教学实践探究

    马永贞
    75-76,79页
    查看更多>>摘要：教学"全等三角形"时,教师可采用"活动设计,过程探究"的方式,让学生实践操作,互动思考,逐步掌握其概念与性质.研究者深入解读教材内容,设计教学环节,并开展课堂反思,提出相应的教学建议.

    全等三角形活动探究教学

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    渗透数学核心素养 提升学生综合学力——以"规律探究问题"为例

    隋淑春
    77-79页
    查看更多>>摘要：随着教学改革的推进与深化,初中数学教学除了让学生学习数学知识外,还应重视培养学生的数学核心素养,让学生学会用数学的观点和方法看世界,提高终身学习能力.文章以"规律探究问题"为主题,阐述了解决此类问题对培养学生数学核心素养的重要作用.

    数学核心素养合理渗透综合学力

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    基于"提问能力"培养的数学教学策略研究

    葛跃
    80-81,84页
    查看更多>>摘要：布鲁巴克提出:让学生自主提出问题是最精湛的教学艺术.完整的数学教学包括学"问"与学"答",数学教育应将培养学生的问题意识作为重要的教学目标,让课堂成为问题发现与问题解决互相促进的场所.基于"提问能力"培养的数学教学策略可从以下几方面着手:创设问题发现情境,激发提问意愿;确定学生主体地位,明确提问方式;开放教学时空界限,拓宽提问途径.

    提问情境问题

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    重视数学活动体验 发展逻辑推理素养

    叶海鑫
    82-84页
    查看更多>>摘要：逻辑推理是数学核心素养的要素之一,重视数学活动体验,发展逻辑推理素养非常重要.在实施实际教学时,教师一定要放眼看大局,引导学生通过观察、验证等具体过程,让学生掌握逻辑推理的基本方法,有效推进数学教育的良性循环.

    逻辑推理数学活动逻辑推理能力

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