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双语教育研究
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双语教育研究/Journal Bilingual Education StudiesCHSSCD
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    我国教师教材使用研究:主题、挑战与展望

    程良宏李蓉荣石慧艳
    5-12页
    查看更多>>摘要：教师教材使用是关涉国家意志落实与立德树人根本任务实现的关键载体.自 2001 年第八次基础教育课程改革以来,教师教材使用问题备受国内学界关注,大体形成了"'教教材'与'用教材教'的论争反思""教材使用彰显国家意志的逻辑机理考察"和"教材的学科素养落地及其教学组织转化"等不断深化的研究态势.但也存在教材本体研究等元理论体系尚需完善、二元论思维影响的制约仍然存在、优秀个案经验的挖掘追踪相对薄弱等问题.在国家倡导教材建设高质量发展的新形势下,教师教材使用研究一是要系统追溯教材使用理论的历史沿革;二是要强化教材使用理论实践一体化研究;三是要循证教材教学使用的逻辑理路与转化限度;四是要着力推进教师教材使用的评价监测体系研究.

    教师教材使用"教教材""用教材教"创造性使用教材

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    论《监察法学》的框架结构与编撰要点

    吴建雄刘美
    13-23页
    查看更多>>摘要：《监察法学》被列入中国法学类马工程重点教材申报范围,标志着监察法学教材建设进入新阶段.监察法学既是纪检监察学科的重要组成部分,又是法学学科的重要分支.《监察法学》应以坚持和完善党的自我革命规范体系、国家反腐败法治体系为逻辑起点,以监察法律法规为研究主干,以监察法治实践及其规律性研究为范畴,以政治学、宪法学、法理学、诉讼法学等社会科学理论为学理支撑,按照基本原理、组织制度、程序制度、履职规范、实施保障的立法逻辑进行架构设计和各板块、各章节内容编撰,从监察法理、监察源流、监察制度、监察实践四个维度构建中国监察法学自主知识体系.

    监察法学框架结构内容要点教材编撰

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    概称语"达人"词源考及英译研究

    张凌
    24-29页
    查看更多>>摘要：文本基于调查问卷和数据分析,使用历时研究法,考证了"达人"一词从先秦到当今的词义沿革.发现流行语"达人"一词并非大众认识的外来语,而是地地道道的中国本土语汇."达人"既可以用作名词,属于定中结构,也可以用作动词,属于动宾结构,所指内容历经嬗变,可表达丰富多样的语义,是典型的概称语."达人"一词在不同的历史阶段,据其所指语义,可以翻译为不同的英语表达式,在语境转换中体现其概称性.研究结果一方面有利于增强语言教师教育教学中的考证意识,避免人云亦云,提高师生的科学精神;另一方面验证了人类语言文字的概称属性,激励学界同仁观察语言现象,提出新的语言观,构建新的语言学理论.

    达人概称考证语言观语言教育

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    "过程+产出"导向的三维联动项目式翻译课程教学实践研究

    杨荣华朱晓兰
    30-36页
    查看更多>>摘要：文本以某大学《计算机辅助翻译(CAT)》课程教学为例,阐述了依托企业项目,高校、企业、学生三维联动的、"过程+产出"导向的项目式翻译课程教学模式.该教学模式注重综合能力与素质的过程培养和产出质量,以学生为主体,教师为主导,校企合作教学,"课堂双导师"和"知识构建+翻译项目实践"相结合,开阔了学生视野,发展了学生思维,培养了学生的核心素养,探索了三维联动的"三观""四早"育人路径与育人机制,提升了学生学习的主动感、胜任力和获得感,对高校语言专业人才培养有积极意义.

    "过程+产出"导向计算机辅助翻译三维联动项目式教学

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    义务教育英语新课程标准的逻辑理路、价值意蕴与实施创新

    夏惠贤潘晓芳
    37-45页
    查看更多>>摘要：文本通过解读《义务教育英语课程标准(2022 年版)》新内涵,挖掘其中需要回答的"英语课程是什么""为什么教""教什么""怎么教"和"怎么评"等诸多问题,在课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面诠释英语课程与育人价值的关系.《义务教育英语课程标准(2022 年版)》既继承了英语课程改革的基本思想,坚守工具性与人文性的和谐统一,又彰显了英语课程核心素养的育人价值,通过六大要素整合课程内容,确立英语学习活动观开展精准教学、靶向施策,以深化核心素养导向的英语课程改革.

    英语课程标准英语课程英语教学核心素养

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    指向深度学习的信息化教育生态构建——基于联合国教科文组织亚太教育局指标体系的分析

    陈静静谈杨
    46-51页
    查看更多>>摘要：联合国教科文组织亚太教育局将教学法与信息技术的融合分为四个阶段:萌芽阶段、应用阶段、融合阶段和转型阶段.参照相关指标可以分析出我国在线教学尚处于萌芽和应用阶段,主要特征表现为:教师信息技术水平偏低,在线教学以"独白"为主;学生在线自主学习能力不足,信息技术素养有待提升;信息技术与教学的深度融合不够,需进一步形成个性化、智能化学习空间;教育体系按照传统模式运转,"以人为本"的治理生态需进一步形成.为解决这些问题,走向信息化的融合和转型发展阶段,文本基于学生深度学习需求的教育生态重构,将教师作为深度学习的设计者和创造者,学生则成为以真实问题解决为核心的协同创造者,以信息技术构建开放灵活的自主学习平台,从而构建自主自治的高质量教育公共服务体系.

    在线教学教育信息化发展阶段趋势预测深度学习

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    数字技术赋能学前教育高质量发展的现实困境与路径取向

    闵兰斌陈晓前
    52-57页
    查看更多>>摘要：数字技术重塑学前教育的模式和方式,已然成为引领学前教育变革和高质量发展的关键力量.新发展阶段,数字技术赋能学前教育高质量发展的现实困境主要有:学前教育数字鸿沟被忽视、学前高质量资源建设"有路无车"、幼儿园教师数字素养评价缺位和高质量家园协同育人浮于表面.因此,文本认为数字赋能学前教育高质量发展的路径取向有以下四点:多管齐下,消除数字鸿沟;多措并举,保障优质教育资源供给;多方发力,提升学前教师数字素养;多方联动,构建互联互通和协同共育的家园无缝合作机制.

    数字技术学前教育高质量发展数字鸿沟

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    幼儿园转制背景下教师角色冲突与理性化调控——基于生命哲学的视角

    秦旭芳暴思霁
    58-64页
    查看更多>>摘要：人的生命同时带有自然、社会及精神三重属性.随着幼儿园转制,教师的三维生命状态均发生改变.在动荡与适应、理想与现实难以耦合的处境中,教师面临着生存性、发展性以及内心的失衡性等角色冲突.化解教师的角色冲突,可以从加强政府干预、完善幼儿园教师管理、增强教师自身职业信念等方面采取措施,基于生命哲学,改变教师的主体生存压抑、驱动教师生命的绵延进化、引导教师在理性应对幼儿园变革的过程中增强自身的生命认同感,以实现其专业化理想和生命的超越.

    幼儿园转制生命哲学角色冲突

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    新时代大中小学思政课一体化建设探赜

    宋新伟龙燕
    65-72页
    查看更多>>摘要：大中小学思想政治理论课一体化作为思想政治教育一体化建设的重要内容,对推进中国式现代化、构建思想政治教育的育人格局、提高思想政治教育质量有重要意义.新时代需要把课程设计、教材衔接、教师培养、教学评价作为思想政治理论课一体化建设的着力点,构建思想政治教育在教材、课程、教师队伍和评价体系等方面一体化的育人体系,通过整体推进、有效衔接、改革创新,实现大中小学思想政治理论课一体化建设的目标.

    新时代大中小学思想政治理论课一体化建设

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    "三个务必"融入大学生思想政治教育的价值与路径

    周月华董元吉
    73-79页
    查看更多>>摘要："三个务必"是党的二十大取得的重大理论创新成果,是对全体共产党员行为规范和自身素养的最新要求,蕴含着丰富的思想政治教育价值.将"三个务必"所蕴含的内容融入大学生思想政治教育中有助于当代大学生坚定理想信念、增强忧患意识、提升奋斗品格.高校要紧紧围绕立德树人根本任务,着力从思想政治教育工作队伍、课堂教学、日常思想政治教育三方面,将"三个务必"有效融入思想政治教育理论教学和实践育人当中.

    党的二十大"三个务必"思想政治教育实践路径

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