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期刊信息/Journal information
潍坊学院学报
潍坊学院学报

徐隆彬

双月刊

1671-4288

wfuxuebao@126.com

0536-8785229，8785230

261061

山东省潍坊市东风东街5147号

潍坊学院学报/Journal Journal of Weifang University
查看更多>>本刊坚持四项基本原则，坚持“双百”方针，积极开展社会科学和自然科学领域的教学及科学研究。
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    法定资本制下《公司法》认缴制改革的反思

    郏丙贵高文涵
    73-77页
    查看更多>>摘要：公司资本制度作为公司治理的关键,一方面,为了实现促进创业、融通社会资金、激发经济活力的目标,必须要对股东权益进行着重关注;另一方面,为了保障交易安全、债权人利益,也要求资本必须确定、维持与不变.二者之间的权衡构成了《公司法》资本制度改革的深层逻辑.全国人大常委会于2023年12月29日审议通过的《中华人民共和国公司法》(以下简称新《公司法》)"五年认缴制期限"与"加速到期制度"的变革表明,目前公司资本制度关注的重心已经从股东转向了债权人.这种对公司制度单向的修正,虽能够应对全面认缴制实施以来的现实弊病,却也暗含对股东保护的乏力.因此,新《公司法》资本制度只能作为过渡阶段资本制度,未来随着全面认缴制弊病的消除,仍需改良.

    注册资本制全面认缴制加速到期制度公司资本制度

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    乡村教师培养的价值意蕴、现实困境与破解路径

    董守生孙晓清
    87-92页
    查看更多>>摘要：乡村教育振兴需要高素质的乡村师资队伍,乡村教师在乡村教育振兴中发挥多方面作用,体现多重价值.乡村教师培养中面临乡村教师补给的"城市化"倾向,乡村教师来源的"乡村性"式微,乡村教师身份的"认同性"迷失等现实困境,需要从优化乡村教师培养机制,改革乡村教师培养课程体系,构建乡村教师身份认同的多元机制等途径进行解决.

    乡村教师价值意蕴现实困境破解路径

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    乡村小学"扩优提质"的"五化困局"与破解理路

    张永秋孙逢占曲振国
    93-98页
    查看更多>>摘要：近年来,"扩优提质"已成为真切推进城乡小学一体均衡发展的重要政策抓手.但在山东多地调查发现,受经费保障责任倒挂、府际协作合力不足、长效发展机制乏力、政策过程监督缺位的制约,乡村小学"扩优提质"工作正面临着地方教育财力"过于悬殊化"、乡镇政府教育履责"置身事外化"、新建小学镇区"集中布局化"、乡村小学存量学生"弱者愈弱化"、教改项目推进"不拨不动化"的困局,造成了乡村小学教育区域差距依旧分明、难获乡镇属地支持、镇村教育不公显现、校长教师等靠思想严重等问题.为真切推动乡村小学"扩优提质"工作,应基于管理权限下移、财力保障上移、强化政策过程监管、开展跨区帮扶等思路,通过赋予乡镇政府更多教育发展属地管理权限、建构以省为主的教育经费保障机制、建构教改项目真切落地的长效机制、组织开展乡村小学"小班化"教学改革、建构乡村教育跨地区援助机制,来逐步破解制约乡村小学"扩优提质"的深层次的机制体制性难题.

    乡村小学提优扩质困境归因破解策略

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    融合式阅读干预自闭症儿童社会交往能力的实践研究

    柴林丽李春悦孟绚绚
    99-106页
    查看更多>>摘要：融合式阅读通过特别设计的阅读环境和方法来适应自闭症儿童的阅读方式,可以使自闭症儿童获取一定的阅读能力和知识,促进其社交发展.采用融合式阅读,对一名中班自闭症儿童社会交往能力进行个别化干预,结果表明:融合式阅读可以提高自闭症儿童社会交往能力;融合式阅读对自闭症儿童社会交往能力具有持续维持效果.由此提出以下建议:结合儿童兴趣,精选阅读材料;进行及时强化,增强情感支持;建立背景知识,创建心理表象;增强家园合作,开展家长培训;创建融合环境,增强伙伴支持.

    融合式阅读自闭症个别化干预

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    孔子启发教学的生成性阐释

    张鲁宁
    107-112页
    查看更多>>摘要：从动态生成的角度看,孔子"不愤不启,不悱不发"这一句表述中蕴含着孔子启发学习者的整个过程.孔子认为应当在"愤""悱"发生之时启发学习者,这里的"时"指的是由学习者的"已知"与"未知"、"已表达"与"未表达"相交而生成的原发时机.在启发方式上,孔子与苏格拉底不同,孔子总是基于当下的实际生活情境启发学习者,孔子的启发式回答也是在一定的情境中以合乎时机的方式生成出来的.孔子认为"启发"的目的在于引导出学习者心灵中潜藏的"知",这个潜藏的"知"与苏格拉底认为的普遍真理不同,孔子认为潜藏的"知"是在实际生活情境中以合乎时机的方式生成出来的"知".总之,孔子的启发教学是化入情境的、蕴含着时机的、生成式的"活"的艺术.

    孔子启发教学实际生活情境时机苏格拉底

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    高阶能力导向三阶式教学模式探索与实践——以城市景观与环境课程为例

    刘娟
    113-120页
    查看更多>>摘要：针对城市景观与环境课程教学中存在的高阶思维难以建立、学习内驱动力不足等问题,提出了一种高阶能力导向三阶式教学模式.该模式通过构建阶次化课程目标架构,采用模块化教学内容与层次化教学活动相结合的方式,组建了"理论学习—案例研习—自主调研—实践项目"的进阶式实践活动,旨在引导学生阶段式达成初、中、高阶学习目标,有效促进实践能力与创新思维的发展.同时,通过构建多元化教学评价机制,强调过程性和结果性评价相结合,确保学生在学习过程中的全面评估.实施效果表明,该模式能够有效提高课程的高阶性、挑战度和创新性,确保学生学习积极性、专业技能和创新思维得到提升.还探讨了持续的教学反思与策略优化路径,旨在进一步提升教学质量,培养兼具创新精神与实践能力的高素质应用型人才.

    高阶能力导向三阶式教学模式创新思维实践教学

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    人物介绍

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