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文教资料
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何永康

旬刊

1004-8359

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025-83951252

210097

南京市宁海路122号

文教资料/Journal Data of Culture and EducationCHSSCD
正式出版
收录年代

    面向初中英语听力教学的元认知策略培训

    王玉芳
    163-166页
    查看更多>>摘要：《义务教育英语课程标准》(2022年版)中将元认知学习策略融入英语教学,以提升学生的自主学习能力.元认知策略培训在初中英语听力理解过程中的作用体现在元认知知识、元认知体验和元认知监控相互作用的策略体系中.本文结合初中英语教学实践探讨元认知策略培训在初中英语听力学习中的运用,以增强学生英语听力学习的自信心和培养学生听力自主学习能力.

    元认知策略培训初中英语听力教学

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    基于"岗课赛证"综合育人的高职院校高技能人才培养路径研究

    俞盈
    167-170,173页
    查看更多>>摘要：当前我国高技能人才培养的问题主要集中在人才培养定位与需求不符、师资力量与教学资源配置有待加强、学生职业认同感缺失以及人才评价体系不够完善四个方面.高职院校可以通过基于"岗"位能力需求,明确人才培养定位;优化"课"堂教学形式,创新人才培养方式;赋能"赛"事促学促教,引领正确价值取向;发挥"证"书载体功能,建立多元评价体系等方式来培养高技能人才.

    "岗课赛证"综合育人高技能人才人才培养

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    地域文化融入高职英语教学:价值、现状与路径

    晓禅
    171-173页
    查看更多>>摘要：地域文化作为特定地理区域的精神文化产品,包含了各类无形的文化资源,具有强烈的地域特色和独特的魅力.将地域文化融入高职英语教学,有助于增强学生的文化认同感,提升文化意识及跨文化交际能力,进而构建具有地方特色的高职英语教学体系,推动教学质量的提升.然而,地方高职院校在推动地域文化融入高职英语教学过程中,存在文化教学资源体系建设缓慢、教师文化素养欠缺、教学方法创新性不足等问题.为此,本文提出应加强地域文化教学体系建设、提升教师文化素养与教学能力和创新教学方法等路径,以期真正让高职英语课堂"亮"起来、"活"起来、"动"起来.

    地域文化高职院校英语教学

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    "对分课堂"教学模式在大学英语演讲课程教学改革中的应用

    江蕾
    174-176页
    查看更多>>摘要：为了帮助学生更好地掌握英语演讲技巧,全面培养专业的英语演讲人才,本文开展了"对分课堂"在大学英语演讲课程教学改革中的应用研究.通过阐述"对分课堂"教学模式的内涵,明晰教学改革中大学英语演讲课程的发展目标,进而提出"对分课堂"在大学英语演讲课程教学改革中的具体应用策略,以期满足学生在英语演讲课程中的个性化学习需求.

    "对分课堂"英语演讲课程教学改革

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    数智时代高校学生碎片化学习资源建设探讨

    赵立艳
    177-179,183页
    查看更多>>摘要：随着数字化与智能化的发展,以便捷、移动、灵活为特征的碎片化学习已成为学生学习的重要方式.碎片化学习资源的离散性、多样化及质量的参差不齐,导致高校学生在学习中面临着诸多挑战,难以将碎片化知识建构成系统性的个人知识体系.为此,本文在分析碎片化学习资源内涵、探讨碎片化学习资源设计原则的基础上,从源头把控、环节严管、个体支持等方面提出建设策略,进而满足高校学生碎片化学习需求.

    碎片化学习资源设计原则建构策略

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    "使用与满足"视角下高职院校学生网络使用行为及动机研究

    杜玉改季雨洁
    180-183页
    查看更多>>摘要：本文基于"使用与满足"的理论视角,探讨高职院校学生的网络使用动机、网络使用行为等网络使用现状.结果发现,移动互联网终端是高职院校学生网络媒介的首要选择,且网络依赖有所增加;网络使用行为表现为时空自由下的碎片化和多样化;主要使用动机是获得情感体验和满足,并表现出性别差异,且他们的网络使用动机随着上网时长的增加而趋于稳定.

    "使用与满足"网络使用行为网络使用动机

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    网络环境下自主学习模式的教学实践研究——以"大学计算机基础"课程为例

    杨艳
    184-186页
    查看更多>>摘要：在网络环境下,将自主学习模式引入"大学计算机基础"课程中,能够增强学生的自主学习动力与兴趣.自主学习模式结合个性化教学与实践教学,有利于精准满足学生的学习需求,提升教师的教学质量.自主学习模式是对传统教学的创新,为高校教学方式的改革提供了思路.本文从网络自主学习平台的建设、个性化教学方法的探索和实践教学的强化等方面提出教学实践策略.

    自主学习模式"大学计算机基础"自主学习平台

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    数字化背景下乡村教师数字素养提升的价值意蕴、现实困境与突破路径

    杨秋香
    187-189,193页
    查看更多>>摘要：教师数字素养涵盖了数字化意识、数字技术知识与技能、数字化应用、数字化社会责任感及专业发展等方面的意识与能力.当前我国乡村教师缺乏提升数字素养的意愿、乡村学校缺乏数字化环境支持、乡村地区缺乏政策的支持与引导等现实困境.为提升乡村教师数字素养,本文提出了三条突破路径:提升教师数字素养学习积极性、优化学校数字教育环境以及政府出台相关政策,以此来支持教师数字素养的发展.

    乡村教师数字素养教育数字化

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    社会互动理论视域下家校合作的内涵、特征及策略

    党昱翔汤允凤
    190-193页
    查看更多>>摘要：从社会互动理论的视域出发,家校合作可以理解为以符号为媒介的互动过程、社会角色间的互动过程、合作与冲突并存的互动过程、交换奖赏和惩罚的互动过程.同时,家校合作表现出以平等尊重、相互协商为前提;以协同解决共同关心的问题为目标;以深化协同、形成家校共同体为方向等特征.基于此,本文提出学校应丰富家长和教师的互动形式,提高双方的沟通效率;教师应明确自身的角色定位,尊重家长的个体差异;家长和教师应改变对冲突的固有认知,妥善处理冲突;教师应提高家长的参与度,形成合力育人的家校合作策略.

    社会互动理论家校合作策略

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    孔子教育思想中"教育爱"的内在意蕴、浸润路径与现实启迪

    杨画敏肖菊梅
    194-196,200页
    查看更多>>摘要：孔子在教育界有着举足轻重的地位和作用,对教育事业满怀仁爱之心.孔子的教育思想及教育价值对当今教育教学具有重要意义.本文探讨了孔子教育思想中"教育爱"的内在意蕴浸润路径及现实启示.

    孔子"教育爱"仁爱

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