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期刊信息/Journal information
物理教学探讨
物理教学探讨

廖伯琴

月刊

1003-6148

wljxtt@swu.edu.cn

023-68253274

400715

重庆市北碚区天生路1号

物理教学探讨/Journal Journal of Physics Teaching北大核心
查看更多>>本刊坚持四项基本原则，全面贯彻党的教方针，坚持改革开放，坚持为教育服务的方向。充分发挥师范大学的学科优势，科研优势和人才优势，刊物力求反映基础物理教学的学术水平和发展方向，对教改中的“前沿”，热点问题及时作动态报道，达到“教”有所用，“学”有所获的目的，为提高教师和学生的科学素养起到积极的作用。
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    利用高考物理实验题培养学生的科学素养——以2023年重庆高考物理卷第11题为例

    尹开慧朱洪强罗磊吴泽邦...
    53-56页
    查看更多>>摘要：以2023年重庆高考物理试卷中的实验题目为研究对象,深入分析学生在解题过程中核心素养的表现.研究指出,学生在解答高考物理实验题时,普遍遵循读取题目、信息获取、应用所获信息及已有知识来解决问题的步骤.分析结果表明,高考物理实验题对中学生的科学探究核心素养提出了明确要求.学生的答题表现反映了其已具备的综合素质和物理学科素养.研究对高中物理教学具有指导意义,有助于优化教学策略.

    高考物理实验题高中物理教学核心素养学生能力评估

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    2024年高考理综甲卷第25题解法探析

    王文敏
    57-59页
    查看更多>>摘要：2024年全国甲卷理综第 25 题考查了电磁感应、能量守恒等高中物理的主干知识,是一道标新立异的试题,其中第(2)问的第二个问题考查安培力做功与能量转化.就该题第(2)问从非静电力做功、能量守恒、功的定义等角度进行探析,并对力的平均值法进行了分析说明.

    理综甲卷压轴大题含容杆轨模型非静电力力的平均值

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    基于5E教学模式与DISLab的高中物理实验的教学研究——以人教版"实验:探究加速度与力、质量的关系"为例

    廖美杰熊露霖
    60-65页
    查看更多>>摘要：将建构主义理论下的 5E教学模式与DISLab相融合,旨在解决当前高中物理实验教学中实验设备陈旧、灌输式教学、评价方式单一等问题,从而提升学生的科学探究能力和核心素养.通过"实验:探究加速度与力、质量的关系"的教学实践,验证了该融合模式的有效性.研究表明,5E教学模式与DISLab融合的教学模式显著提高了物理实验教学的质量和效果,有助于培养学生的科学思维和问题解决能力.

    高中物理实验5E教学模式DISLab加速度

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    对初中物理简单机械教学中几个常见认识的探讨

    钟敏
    66-68,71页
    查看更多>>摘要：对初中物理简单机械教学中的有关同绳同力问题、滑轮组绳端拉力的计算公式F=1/n(G+G动)的适用性和滑轮组机械效率的影响因素提出了一些质疑,并对这些质疑进行了详细阐述和理论探讨,为一线教师的教学和中考命题的严谨性提供新视角.

    简单机械滑轮组机械效率

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    使用单个动滑轮省力和费力问题的探讨

    谢岗刘珊珊
    69-71页
    查看更多>>摘要：动滑轮是初中物理一种很重要的简单机械,而教材和教参上都未对动滑轮省力及省力条件作出具体讨论,导致部分学生对其工作省力情况的认知较为模糊.通过对动滑轮工作时的受力进行分析,结合计算,厘清使用动滑轮省力和费力的条件,可使学生更全面地认识动滑轮和滑轮组.

    动滑轮省力条件费力条件

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    中学物理类比法应用局限性分析及解决策略

    司志青桑芝芳
    72-76页
    查看更多>>摘要：类比法在物理学发展历程中起着重要的推动作用,在中学物理教学中也常被用来帮助学生理解新知识,但类比也存在局限性.通过分析类比法应用的局限性,提出以类比脚手架为理论基础的解决策略,并以"电容器与水容器"类比教学为例展开论述,以期为中学物理教师进行类比教学带来进一步思考.

    类比法教学局限性类比脚手架

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    高中物理两类力学模型"多题一解"浅析

    舒文路王光毅
    77-82页
    查看更多>>摘要：对高中物理中的两类经典力学模型进行了分析,包括圆锥摆模型和斜面摩擦力做功模型.这两个模型形式多样、涉及范围广泛,并具有多样的隐含条件.在新课程教学中,需要注意总结归纳,采用一种方法解决多种变式问题,总结多题一解的规律,整理主要知识脉络,以简化复杂问题,提高课堂教学效率.

    圆锥摆模型斜面摩擦力做功多题一解考点分析

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    基于提升学生核心素养的高中物理习题教学

    雷庆张春国龚小梅
    83-86页
    查看更多>>摘要：高中物理课程注重提高学生核心素养,从物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任等方面展现物理学科的育人功能.高中物理教材精心编排了多样化的练习题目.在教学实践中,教师需优化教学策略,精心挑选那些能够促进物理观念的形成、锻炼科学思维、加强科学探究能力以及培育积极科学态度的习题,以此全方位提升学生核心素养.

    高中物理核心素养物理习题教学策略

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    从"错误诊断"到"弥补教学"——以"等半径磁聚焦法"为例

    顾声和
    87-91,96页
    查看更多>>摘要：在高三复习课教学中,如何做到有的放矢,让课堂教学高效精准,是一线教师重点关注的话题之一.这需要基于认知心理学,对学生在解题过程中出现的典型错误进行认知诊断,然后通过交流与研讨,精准地确定教学目标,提炼解题方法,并借助"形同"问题设计针对性的弥补教学.

    错误诊断方法提炼弥补教学磁聚焦法

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    基于情境与问题导向 培育学生核心素养——以"超重和失重"为例

    张铁林
    92-96页
    查看更多>>摘要：以超重和失重课堂教学为例,以发展学生的核心素养为目标,结合生活实际并利用现代信息技术创设了各种场景下的探究情境,引导学生观察、体验、探究、讨论,再现知识产生的过程;以物理情境为背景,以情境问题为驱动,以问题链为引导,培育学生核心素养.

    情境问题链科学思维核心素养

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