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    跨学科视角:中学历史教学的一种有益探索

    陈雁
    1页
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    中学历史跨学科主题学习的设计与实践

    荣芳芳刘先维李峻
    4-5页
    查看更多>>摘要：本文介绍了如何在"双新"背景下,基于大概念,开展中学历史跨学科主题学习的设计与实践,落实课程改革目标.

    中学历史大概念跨学科主题学习

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    基于贸易主题的高中历史跨学科主题学习的设计与实施

    李倩夏
    6-7页
    查看更多>>摘要：贸易与人类社会发展演进密切相关,在高中历史、政治等学科统编教材中均有所涉及.本文围绕"技术进步与社会生活的变化"一课开展跨学科主题学习,以真实性问题引领挑战性学习,有机联系多学科知识,深入探究历史学科思维,在实现学科整合、生成跨学科理解的层面上实现突破.

    跨学科主题学习贸易

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    基于货币史主题的高中历史跨学科主题学习的策略

    郝海萍
    8-9页
    查看更多>>摘要：本文以学生感兴趣的人民币为出发点,整合政治、艺术等学科的知识与素养,借助文献、文物等资源,以学习任务驱动、竞赛活动组织等方式在"做中学"中引导学生探究人民币的发行与所发挥的作用,认识人民币不仅是交换的媒介,还是国家主权的象征、历史进程的见证、印刷技术进步和文化艺术传承创新的重要载体.

    跨学科主题学习货币史

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    基于交通与文化交流主题的初中历史跨学科主题学习实践案例

    顿姗姗
    10-11页
    查看更多>>摘要：本文聚焦交通与文化交流主题,通过整合历史、语文、地理、艺术和科学等多学科知识和方法技能,设计并实施教学活动.这些活动不仅促进了学生对历史现象和事件的深入理解,而且帮助学生形成了正确的学科逻辑和历史认知.

    跨学科主题学习交通与文化交流

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    基于真实问题的深度校本教研

    李建生
    12-13页
    查看更多>>摘要：在"双新"背景下,通过升级优化学校"三主"式校本教研模型,构建以课例研修为载体的"课—研—修"的运作模型,学校各学科开展了深度校本教研,构建了深度校本教研的运行和评价机制.

    深度校本教研真实问题"课—研—修"模型

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    有效转化落实单元学(研)习任务的语文教研探索

    倪惠琴
    14-15页
    查看更多>>摘要：通过深度教研活动解决教学实践中遇到的现实问题,需要有针对性地设定好教研母题和从属于其下的子题,形成教研活动的序列性.每一次教研活动,都要确定主题、主讲和主线,安排好每个流程的具体内容.深度教研不是一种随机的讨论或交流,而应是有目标、有序列、有准备、有具体流程和教研模型的有效活动.

    深度教研序列性"四环节"模型

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    学校课程文化演进之路

    马园根
    16-17页
    查看更多>>摘要：课程文化是学校内涵发展的重要组成部分.课程文化的建设与发展需要先分析学校的课程特色和优势,明晰学校的课程价值追求,通过系统构建学校的特色课程群,树立课程特色,彰显办学理念,实现教育目标;还需要积极建设课程管理文化,以保障学校课程良性运作,可持续发展.

    课程文化中小学课程建设

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    基于"五育融合"的学校劳动教育课程建构

    管霁
    18-19页
    查看更多>>摘要：杨浦小学依托自主研发实施的"情绪智力培养和提升"心理课程,开发了基于"五育融合"理念的"爱家宝贝"学校劳动教育课程.该课程通过家庭、学校和社会三个场景,让父母、学校、师生和社会有关人员都在劳动教育课程中真实出现,成为课程的助手,共同助力"五育融合"的达成.

    "五育融合"劳动教育情绪智力

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    "指向学科核心素养的教与学"的研究与实践——《现代教学》2023年度优秀教学论文颁奖仪式成功举办

    张涵诚
    20-21页
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