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    浅谈初中语文教学情境创设中的问题设置

    钟正德
    43-44页
    查看更多>>摘要：本文以两篇部编版初中课文为例,尝试用情境创设作为问题驱动,提供一定的辅助问题,形成完整有效的问题链,以此让学生在思考问题、探究本质的过程中激荡思维的火花.

    语文素养问题设置情境创设思维质量

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    在阅读中发挥学生的想象力

    张雪芳
    44-45页
    查看更多>>摘要：语文阅读教学要充分发掘教材中的相关因素,系统地培养小学生的想象力.本文以部编版小学语文五年级"民间故事"单元阅读教学为例,通过民间故事有效地激活学生的想象力.

    阅读教学想象力民间故事

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    基于单元视角的小学语文学习任务设计

    刘敏芳
    46-47页
    查看更多>>摘要：本文立足教材特点,基于单元视角,以任务驱动、问题导向作为基本方式,通过提供支架并设计有针对性的学习任务单,使学生明确自主学习内容、目标和方法,激活学生学习的内驱力,实现学生学习方式由被动接受向主动探究的转变.

    单元视角学习任务设计思维过程

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    小学低年级语文教学中培育阅读素养的若干策略

    刘顺敏
    48-49页
    查看更多>>摘要：阅读教学是小学语文教学的重点,培养小学生特别是低年级小学生的阅读兴趣、阅读能力,全面提升小学生阅读素养,是语文课程标准的基本理念,也是落实"双新"的必然要求.本文探索有效的语文教学策略,从激发阅读兴趣、学习阅读方法、思考质疑、多元评价等方面入手,提高学生的独立阅读能力,养成良好的阅读习惯.

    小学低年级阅读素养培养策略

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    大概念视角下的小学数学单元教学研究

    陈吉菁
    50-51页
    查看更多>>摘要：本文探讨了在小学数学教学中引入学科大概念的重要性,以及如何从大概念的视角来设计和组织单元教学活动.通过详细梳理和整合单元内容,构建清晰的知识框架,并采用多种教学策略和工具,如实物展示、情境模拟和思维导图等,帮助学生全面理解和应用数学知识.同时,教师需思考学生的个体差异和学习方式等不同维度,提高他们的自主学习能力和解决问题的能力.

    学科大概念小学数学单元教学

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    基于单元主题意义探究的高中英语语法教学实践

    林雪虹
    52-53页
    查看更多>>摘要：高中英语语法课堂存在单一地讲解语法知识、没有主题语境、语法教学碎片化等问题.以单元主题意义为主轴,分析整合各板块材料,设计单元整体目标和单元大任务,再逆向设计单元语法课堂,是有效的实践方法.本文结合一个单元语法教学设计案例,阐述教师如何基于单元主题意义,依托文本,让学生在沉浸式的课堂活动链中学习理解、巩固运用,在深化对单元主题意义理解的同时不断提升语言运用能力,实现思维的进阶.

    单元主题意义语法教学课堂活动链

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    基于教学评一体化的中职英语阅读教学策略研究

    杨宏波
    54-55页
    查看更多>>摘要：教学评一体化教学模式打破了传统教学中教、学、评相对孤立的状态,将这三个要素紧密结合,形成一个统一的体系.本文以Life With A Robot Dog 一课为例,探索教学评一体化在中职英语阅读课堂教学中的实际运用,探讨提升中职英语阅读教学实效的策略.

    教学评一体化中职英语阅读教学

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    做好前端准备与分析 提升后"茶馆式"英语教学成效

    高贇
    56-57页
    查看更多>>摘要：后"茶馆式"教学中的前端准备与分析即在正式课堂教学之前,教师展开的教学内容准备、学情分析以及课堂教学目标的再确定等,为后"茶馆式"教学的实施提供充分的依据和保证,促进学生发展.

    后"茶馆式"教学前端准备与分析

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    浅议历史课堂的育人实施路径

    吴勇
    57-58页
    查看更多>>摘要：历史教学中的"人"既应包含历史中的"人",也应包含课堂中的"人"(历史课堂中的师生).历史课堂具有知识传授与育人的双重功能,教师可以通过"故事化"的环节,将现实的"人"与历史的"人"进行有效的链接,进一步发挥历史学科的独特育人价值.

    历史课堂育人故事化

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    基于数字化实验的高中化学研究型课程的开发与实践研究

    王欣磊
    59-60页
    查看更多>>摘要：基于当前高校学生选拔体制,结合DIS技术的特点,以提高学生的科学探究能力为目标,我们在教学实践中开发了基于数字化实验的高中化学研究型课程.为检验该课程的实施效果,我们编制了高中生科学探究能力的评价量表,发现参与研究型课程的学生的科学探究能力明显高于未参加该课程的学生.

    DIS实验研究型课程科学探究能力

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