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    指向思维力提升的项目式教学实践研究

    符影
    26-28页
    查看更多>>摘要：在教学中教师要分析项目式教学的概念思路、特点、优势以及实施过程中应注意的问题,结合实际案例,发挥项目式教学在提升学生思维力方面的作用.

    项目式教学提升思维力实践研究案例分析

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    生活情境让作文教学指向深度——从2023年海南中考作文评卷思考初中作文教学改进策略

    林列荣
    29-31页
    查看更多>>摘要：为改变当前初中生作文内容假大空,情感表达干瘪无味等问题,教学中教师要将作文教学生活化,并从记"事"、写"人"、抒"情"和说"理"四个方面,由浅入深将策略运用于课堂实践中,以此激起学生的写作积极性,将作文教学指向深度.

    生活情境作文教学实践

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    高中化学实验探究式作业设计策略分析

    罗晓珠
    32-34页
    查看更多>>摘要：随着新高考改革的全面推进,探究式学习逐渐成为新研究热点.高中化学教学也在逐步改变传统的教学模式,探究式作业设计是提高学生化学素养和培养学生科学探究能力的重要手段.从探究式作业设计的理论基础、原则、实施策略、案例分析等方面分析探究式作业的设计,以期为高中化学教学提供有益的参考.

    高中化学实验教学探究式作业设计策略

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    义务教育阶段音乐学业质量评价体系研究

    文玲
    35-37页
    查看更多>>摘要：提高音乐核心素养是现阶段素质教育发展的重要基础,是推动和深化音乐课程改革的重要标志.新课程标准背景下,义务教育阶段音乐学业质量重在围绕审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四个维度展开对学生核心素养的培养.科学构建义务教育阶段音乐学科核心素养评价指标体系是对学生音乐学业质量进行监测、提升的重要前提,有助于促进师生在教与学的过程中对音乐学科素养形成直观、深刻的理解,将培养音乐学科核心素养更好地落实到教学工作中.

    核心素养义务教育音乐学业质量评价体系

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    教师生活史在初中历史解释中的有效应用

    张彩平陈南盛
    38-40页
    查看更多>>摘要：提高学生历史解释的能力,需要应用教师游历资源来解释历史现象,使抽象历史更加具体化、形象化.利用教师阅读和求学经历,深化和拓展历史教学内容.引入教师丰富的日常生活内容,学生从习以为常中发现历史,更好诠释传统习俗文化和乡土历史文化.

    教师生活史初中历史教学实践案例

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    基于"328"智慧课堂教学模式的初中化学作业设计

    陆圣德
    40-42页
    查看更多>>摘要：介绍海口市第十中学"328"智慧课堂教学模式,并基于该模式探讨了初中化学作业设计的三个关键对策.首先,利用信息技术手段实现作业的智能化管理,提高教师的工作效率和学生的学习效果.其次,设计多元化的作业形式满足不同层次学生的个性化需求,激发他们的学习兴趣和探究精神.最后,加强合作探究学习,提高学生的合作意识、培养团队协作能力.

    "328"智慧课堂初中化学作业设计

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    基于"328"模式的初中数学创新教学策略研究

    梁勇
    43-44页
    查看更多>>摘要：信息化的"328"智慧课堂教学模式创新了初中数学教学策略,通过互动式教学、情景式教学策略和大单元教学策略的实践,提高了学生的学习兴趣,促进了教师的专业发展和教学质量的提升.

    "328"智慧课堂教学模式初中数学教学策略

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    构建课堂三动,提升学生思维素养——以剖析"绝招"现象为例

    曾桂显
    45-47页
    查看更多>>摘要：在数学教学中,学生往往会采取一些简化的策略来应对问题解决,这些策略有时被称为"绝招".通过对一个具体案例的分析,探讨了"绝招"现象对学生数学思维素养的影响,提出构建绿动课堂的生本互动、生生互动、师生互动等有效的教学策略.

    绿动课堂绝招思维素养

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    深度学习理念下的高中英语读写活动设计——以阅读文本The Stone in the Road为例

    张永
    48-50页
    查看更多>>摘要：高中英语读写活动需要文化意识、情感体验、价值判断、反思评价等高阶思维的参与,是提高深度学习的重要途径.反过来,深度学习也可以提升学生的高阶思维水平,培养学生的英语学科核心素养.因此,我们应当尝试以深度学习理念为指导,设计高中英语读写活动.

    深度学习读写活动设计核心素养高阶思维

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    对一个假命题教学的思考与探究——以"全等三角形"为例

    苏秀荣
    50-52页
    查看更多>>摘要：在"全等三角形"教学中,学生只知道"边边角"是假命题,仅探究满足三个条件时的两个三角形是否全等,而不再研究"边边角"何时成为真命题,学生的核心素养就无法得到有效培养,因此,有必要继续开展研究,完善学生的认知结构,让学生的数学能力和核心素养得到提升.

    假命题全等三角形思考与探究

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