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新课程·中旬
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新课程·中旬/Journal Xinkecheng
查看更多>>《新课程》期刊社是经国家新闻出版总署批准成立的全国第一家关于新课程改革的出版单位，创刊以来，本刊坚持“传播新理念，交流新经验，推广新方法，促进新发展”|的宗旨，全面推广课改新理念，反映课改研究成果，推动教育改革发展，努力加强编辑队伍建设，不断提高刊物质量，并2006年被山西省委宣传部、山西省科技厅、山西省新闻出版局评为“山西省一级期刊”。《新课程》坚持为教育服务，为教师服务，为教学服务，受到广大教育工作者及一线教师的一致好评，收到了良好的社会效益。
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    初中班主任工作的柔性管理模式思考

    杨雪峰
    248页
    查看更多>>摘要：班主任作为初中教学施行的组织者和引导者,对班级管理会产生积极影响.班主任在具体管理期间要按照初中生的心理活动规律和学习情况,对学生进行相应的学习指导和思想道德教育,可采取柔性管理方式有效拉近和学生之间的距离,同时也可以为学生身心的健康成长奠定坚实基础.基于此,对初中班主任工作的柔性管理方式展开论述.

    初中学生班主任工作柔性管理模式管理方法

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    农村初中班级民主管理模式应用研究

    魏世鹄
    249页
    查看更多>>摘要：随着教育改革的不断深化,在基础教育阶段不仅要关注学生基础知识的掌握,更要注重学生良好行为习惯以及品德素养的发展.而班级作为学生学习与个性化能力发展的主阵地,民主管理策略的研究与实践,成为了农村初中教育管理的重中之重.立足民主管理模式的视角,提出了农村初中班级民主管理模式的应用策略,希望为全面提高农村初中班级管理水平起到积极的促进作用.

    民主管理模式农村初中管理水平

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    转化后进生要用适当的方法

    徐建和
    250页
    查看更多>>摘要：苏霍姆林斯基曾说:"从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子."因此,要关注后进生,研究他们,认识他们,摆正心态.转化后进生很复杂,要用真挚的情感,尊重他们的自尊心,让他们对所犯错误进行反思,激发上进的动力,增强自信心,把好的品德、好的行为保持下去.

    转化后进生方法

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    当前中学生良好礼仪行为的缺失及加强中学礼仪教育的对策

    马嘉钰
    251页
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    加强学校后勤管理的两点浅探

    俞树军
    252页
    查看更多>>摘要：学校工作中,后勤管理工作是其中重要组成部分.协助完成学校的教育教学任务和培养目标,建设和创造良好的育人环境,是后勤工作的根本任务.

    后勤管理素质工作效率

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    浅谈学困生转化策略

    李永联
    253页
    查看更多>>摘要：为了每一位学生发展是新课程所倡导的核心理念和最高宗旨.教师要关注每位学生的发展就要关注学生的个体差异,要尊重学困生的人格,采取各种有效的措施帮助学困生找到一条能激发他们潜能的教育途径,使他们全面发展.

    学困生转化策略

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    初中英语教学中如何转化学困生

    李香玲
    254-255页
    查看更多>>摘要：在初中阶段的英语教学中,英语"学困生"明显偏多,尤其是在农村学校,学生两极分化现象十分严重.主要从三大方面讲了如何在初中英语教学中,积极有效地对英语学困生进行转化.减少两极分化,大面积地提高英语教学质量,这是值得每一位英语教师进行研究,并亟须解决的问题.

    学困生英语尊重鼓励兴趣

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    尊重公平宽容关爱——构建和谐班级的关键要素

    王家柱
    256-257页
    查看更多>>摘要：构建和谐班级需要营造尊重、公平、宽容、关爱的氛围,在班集体中师生密切配合,生生团结互助,进而实现班风正、学风浓的良好局面.和谐的班集体有利于学生学习和生活,促进学生身心健康发展.如何构建和谐班级,分别从尊重为先、公平对待、宽容得当、爱生如子等方面进行论述.

    尊重公平宽容关爱

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    初中班主任如何创新班级管理策略

    华立焕
    258页
    查看更多>>摘要：班级是学生校园生活的载体,是学生学习、成长的重要场所.以往的班级管理模式中,班主任处于绝对领导地位,对学生的各项学习、生活等事务全权管理,使得学生丧失班级主体地位,没有自我管理的主动性,不利于整个班集体和学生的发展.在新课改理念指导下,班主任应该创新班级管理的相关策略,加强对学生的引导,使学生充分发挥自身的管理积极性,融洽师生关系,营造和谐的班级氛围.

    班主任班级管理师生关系积极性

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    基于素质教育下初中班主任的班级管理工作

    代刚
    259页
    查看更多>>摘要：客观来讲,班主任是与初中生接触最频繁的教师,需要解决初中生的学习问题、生活问题、心理问题、道德问题、行为问题等.在素质教育体制下,初中生的身、心健康与综合素质的全面发展才是初中学校教育所追求的终极教学目标,这就给班主任的班级管理工作提出了更高的要求,需要班主任保护学生的身心健康,完善学生的人性发展.从关注学生成长的整体需求、实施刚柔并济的管理制度、关注共性与个性的和谐共生三个角度分析素质教育体制下初中班主任的管理工作.

    初中班主任素质教育班级管理

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