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新课程·小学
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月刊

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山西省太原市双塔南巷65号

新课程·小学/Journal Xinkecheng
查看更多>>《新课程》期刊社是经国家新闻出版总署批准成立的全国第一家关于新课程改革的出版单位，创刊以来，本刊坚持“传播新理念，交流新经验，推广新方法，促进新发展”|的宗旨，全面推广课改新理念，反映课改研究成果，推动教育改革发展，努力加强编辑队伍建设，不断提高刊物质量，并2006年被山西省委宣传部、山西省科技厅、山西省新闻出版局评为“山西省一级期刊”。《新课程》坚持为教育服务，为教师服务，为教学服务，受到广大教育工作者及一线教师的一致好评，收到了良好的社会效益。
正式出版
收录年代

    小学生解决数学问题方法多样化的探讨

    王婧
    169-169页
    查看更多>>摘要：随着教育体制的不断改革，在小学教学过程中探索出了很多有效的教学方法，其中多样化解题方法是最为被大家接受的教学方法。这种方法能帮助学生有效地拓展思维能力，从而增强学生的独立思考和实践操作水平。阐述了数学问题方法多样化的本质，并分析了其具有的教育价值，最后分析了培养学生多样化解决数学问题的路径，希望对广大一线教育工作者提供帮助。

    小学数学问题方法多样化

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    小组学习模式在小学数学教学中的应用

    张丽娟
    169-169页
    查看更多>>摘要：小组学习模式是课改以来我国普遍倡导的一种教学方式，这种方式不仅能够打破传统课堂的沉闷，增加课堂的活力，而且对加强生生之间的交流，提高数学课堂效率也有着密切的联系。所以，在素质教育下，教师要认真贯彻落实课改基本理念，有效地将小组学习模式应用到小学数学课堂之中，以期能够为高质量数学课堂的实现做出相应的贡献。

    小组学习小学数学应用

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    有效提升数学学困生课堂新知学习效果的策略探索

    汪姗
    170-170,171页
    查看更多>>摘要：我校的生源是100%外来务工人员子女，每个课堂都是流动儿童群体，每班学困生大约占了全班人数的20%~25%，我所教的两个班的学生在学习方面两极分化较为严重。鉴于流动儿童家庭普遍的特殊性：家长文化程度低，家庭教育期望低，家长孩子精神文化交流少，家庭教育责任心弱，因此转化学困生的责任与担子都落到学校教师身上。针对流动儿童学困生的共同特点：学习基础差、习惯差、厌学、畏难多，转化学困生就需要教师抓住关键———探索提升数学学困生课堂新知学习效果的策略，实现学困生转化目标。

    差异目标课前补给差异作业

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    小学语文情感品质培养初探

    张雅男
    170-170页
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    一年级数学教学随想

    马玉玲
    170-170,171页
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    浅析小学语文课堂教学中的增效减负策略

    柯秋媚
    171-171页
    查看更多>>摘要：减负作为我国教育界的热点话题，随着素质教育的全面推行和实施，有效地减轻了学生的课业负担，同时也增加了学习效率，促进了学生全面健康发展。通过对小学语文课程教学的研究分析，来提出增效减负的应对策略，从而提升小学语文教学质量与水平。

    小学语文课堂教学增效减负

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    小学数学教学中渗透数学思想的方法研究

    王莉
    171-171页
    查看更多>>摘要：小学数学教学中渗透数学思想，对于小学生数学知识的深入学习具有积极的影响。主要对小学数学中渗透数学思想的方法进行分析和研究，希望能够对小学生数学知识的学习和小学生未来的发展奠定良好的基础。

    小学数学教学数学思维数学思想小学生

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    小学语文教学中的情商培养初探

    彭玲
    172-172页
    查看更多>>摘要：培养高情商的学生是21世纪教育的重要任务之一。小学语文教师要充分认识并重视小学生的情商培养，充分利用语文课堂，深入挖掘文本中的情商因素，在新课程教学观的影响下有效地落实“情感、态度、价值观”的培养目标，从构建和谐、自然、开放的语文课堂三个方面形成小学生良好的情商培养策略，促进学生素质的全面提高。

    情商语文教学培养策略

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    公办幼儿园师资队伍建设现状分析及对策

    李艳丽
    172-172页
    查看更多>>摘要：教师素质决定着教育的成败，在幼儿教育越来越受关注的现代社会，师资水平提高和能力提升是学前教育亟待解决的问题，如何正确应对目前幼儿教师队伍中的突出问题，建设一支高素质的教师队伍，就此深入调研和分析，为走出师资队伍面临的困境具有一定的借鉴意义。

    幼儿教师师资队伍建设

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    浅析小学科学课堂提问误区

    杨志杰
    173-173页
    查看更多>>摘要：小学科学课堂教学效果在很大程度上取决于教师的提问，一个巧妙的提问，能活跃课堂气氛，促进学生思维发展；相反，如果一个糟糕的提问，会限制学生的思维，甚至偏离教师预定的教学。

    小学科学课堂提问原因分析

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