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新课程·小学
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月刊

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新课程·小学/Journal Xinkecheng
查看更多>>《新课程》期刊社是经国家新闻出版总署批准成立的全国第一家关于新课程改革的出版单位，创刊以来，本刊坚持“传播新理念，交流新经验，推广新方法，促进新发展”|的宗旨，全面推广课改新理念，反映课改研究成果，推动教育改革发展，努力加强编辑队伍建设，不断提高刊物质量，并2006年被山西省委宣传部、山西省科技厅、山西省新闻出版局评为“山西省一级期刊”。《新课程》坚持为教育服务，为教师服务，为教学服务，受到广大教育工作者及一线教师的一致好评，收到了良好的社会效益。
正式出版
收录年代

    给孩子插上想象的翅膀

    郑丽萍
    131页
    查看更多>>摘要：培养幼儿想象力是培养幼儿创造力的重要手段,没有想象就没有创造.从四个方面阐述了培养幼儿想象力的方法,这也是课题组研究的成果.

    生活鼓励兴趣自主想象

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    中班主题活动中区域游戏的创新与指导

    梁娟
    132页
    查看更多>>摘要：游戏是幼儿最喜欢的活动之一,也是他们生活中的关键性活动,可以促进他们智力、体力、社会交往能力等不断发展,促进他们健康成长.在中班教学中,教师要开展多样化的主题活动,多层次优化创新其中的区域游戏,科学指导中班幼儿愉快地学习课程知识.因此,从不同角度入手,客观阐述了中班主题活动中区域游戏的创新以及指导途径.

    中班主题活动区域游戏创新指导

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    让儿童在思辨中获得德性生长——浅谈"碰碰车"栏目的教学

    孙金平
    132页
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    浅谈小学英语教材的优化使用

    陈霞
    133,135页
    查看更多>>摘要：教材是教师教书育人的载体但不是全部,任何教材都不可能完美地符合某一特定群体的教学需求,因此对教材的优化使用是非常重要的.以《牛津小学英语》译林版为例,简要分析了小学英语教材,并就小学英语教材的优化使用提出几点建议.

    英语教材优化使用小学英语

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    倡导游戏精神促使幼儿园课程游戏化

    王梦洁
    133页
    查看更多>>摘要：提高幼儿园课程的游戏化程度是做好学前教育的重要尝试,课程游戏化能更好地激发幼儿的学习兴趣,让幼儿更好地体验幼儿园的学习生活.课程游戏化还能有效地挖掘幼儿的情感因素,促进幼儿情感的良好发展.作为幼儿教育者应该有意识地提高幼儿教育的游戏化程度,倡导游戏精神,关注幼儿对学前教育的心理认同感.

    幼儿教育游戏精神课程游戏化

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    生态建构慎思慢行

    孙颖
    134-135页
    查看更多>>摘要：课程改革是社会进步和历史发展的必然,而改革的过程却会因为不同理解而采用不同的方式或途径,进而取得不同的结果.梳理和总结十余年的改革历程和取得的经验,认为课程改革应该去其浮夸而存本质,去融合而不是推翻,去吸收而不是照搬,研究教育本质,尊重生态需求,重视教育过程,课程改革才会真正取得实效.

    课程改革尊重规律以生为本因材施教生态建构

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    课程游戏化幼儿主体性的发挥探讨

    张莹
    134页
    查看更多>>摘要：儿童由于年龄较小,将游戏看作最喜爱的日常活动,喜爱游戏是儿童的天性.幼儿在游戏中能够获得快乐,能够满足幼儿的愿望,对幼儿的心理发展起着积极的作用.所谓课程游戏化,是指将教育与游戏有机结合,使幼儿能够在学中玩,玩中学,增强学生对于学习的兴趣.

    初中物理教学合作学习策略

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    让童心在快乐创意中绽放——浅谈幼儿园创意美术活动的有效实施

    吴静
    135页
    查看更多>>摘要：创意美术是新兴的一种美术活动,对幼儿思维的发展起着促进作用,既可以启发幼儿的想象力和创造力,还可以发散幼儿的思维.通过不同的创意美术教育活动可以激发幼儿内在的创造潜能,对幼儿思维的培养进行分析,并提出相关策略.

    幼儿教育美术教学创意美术活动

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    小学英语如何借助教材图片提升口语表达的能力

    王国青
    136页
    查看更多>>摘要：小学是学生学习的启蒙阶段,也是学生学习英语的最初时期.小学英语课程采取灵活开放的教学方式,让学生在开始学习英语时抱有积极乐观的心态.英语和汉语一样不仅是一门语言,也是学生以后必学的重要科目,它需要学生积极地学习.小学是学习英语的基础阶段,学生要在小学时期培养自己对英语的学习兴趣.小学会学习一些简单的、基础的口语表达,老师为了提升学生的口语表达能力,尝试了很多方法.主要阐述了老师如何借助一些教材图片提升学生"说"的能力.

    小学英语教材图片口语表达能力

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    幼儿园音乐活动中的情境教学探讨

    穆晓娟
    136页
    查看更多>>摘要：在幼儿园音乐活动中,可以运用多种审美因素,创设有效的情境,激发幼儿的内在需要,把幼儿引入到身临其境的学习氛围中.奥尔夫曾说:"音乐教师的作用不是去鉴定音乐素质的好与差,而是让学生心中的音乐种子去生根发芽."如何让幼儿的音乐种子能够正常生根发芽呢?一直在探索着、研究着、学习着.

    音乐活动情境教学肢体语言

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