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新课程·小学
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月刊

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新课程·小学/Journal Xinkecheng
查看更多>>《新课程》期刊社是经国家新闻出版总署批准成立的全国第一家关于新课程改革的出版单位，创刊以来，本刊坚持“传播新理念，交流新经验，推广新方法，促进新发展”|的宗旨，全面推广课改新理念，反映课改研究成果，推动教育改革发展，努力加强编辑队伍建设，不断提高刊物质量，并2006年被山西省委宣传部、山西省科技厅、山西省新闻出版局评为“山西省一级期刊”。《新课程》坚持为教育服务，为教师服务，为教学服务，受到广大教育工作者及一线教师的一致好评，收到了良好的社会效益。
正式出版
收录年代

    浅谈小学体育课学生学习兴趣的激发

    靳光勇
    190页
    查看更多>>摘要：培养全民的终身体育意识,抓住小学阶段的体育教学就显得非常关键.所以,教师要重视小学体育教学,提高小学体育课的教学实效.为此,要善于激发和保持学生的学习兴趣,促发他们自觉和主动地去学习.

    小学体育兴趣激发激发策略

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    小学数学问题解决能力培养研究

    苏芳萍
    191页
    查看更多>>摘要：随着新课改的逐渐深入,对小学数学的教学提出了更高的要求.解决问题作为数学课堂的核心教学内容,将提高小学数学问题的解决能力作为根本教学目的,提高教学水平.通过对小学数学问题解决能力培养中存在的问题进行分析,探究科学可行的能力培养方法,提升小学数学的整体教学质量.

    小学数学数学教学问题解决能力能力培养

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    体育教学中主动性习惯的渐进式培养策略

    周双红
    191页
    查看更多>>摘要：体育教学中,教师要多角度反思,通过教学游戏化、教师参与化、训练创新化、项目记录化等让学生乐于参与,逐渐让学生养成主动参与运动的习惯.

    主动性运动渐进式培养策略

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    小学语文阅读教学评价现状及对策研究

    刘莉莉
    192页
    查看更多>>摘要：正确发挥课堂教学评价的功能,有利于激发和促进学生语文学习热情.对当前小学阅读教学评价的现状进行了论述与分析,提出了科学、正确进行小学语文教学评价的几点策略,希望对提高小学语文教学评价起到帮助作用.

    小学语文教学评价现状策略

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    提升小学生数学学科素养的意义和途径

    武佳琪
    192页
    查看更多>>摘要：近些年,随着素质教育理念的深入人心,培养小学生数学学习能力、提高他们的数学学科素养被越来越多人重视了起来.结合教学经验,谈一谈提升小学生数学学科素养的意义和途径.

    小学生数学素养意义途径

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    小学数学教育中学生核心素养的培养分析

    王瑜
    193页
    查看更多>>摘要：随着教育体制的改革,小学数学教学越来越重视学生核心素养培养的问题.数学核心素养有利于学生综合素质的养成,所以小学数学教师需要在原教学基础上不断创新,研究出既能提高学生学习效率又可以养成核心素养的教学方法.简述了核心素养在小学数学教学中的重要性,分析了目前小学数学教学现状,提出了培养学生核心素养的策略.

    小学数学学生教育核心素养培养

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    快乐分享 快乐进步——小学语文亲子作业的践行探究

    莫妙怡
    193页
    查看更多>>摘要：以小学语文亲子作业为例,提出了小学语文亲子作业践行的策略,对引导一线教师更好地指导孩子完成亲子作业具有一定的帮助作用.

    小学语文亲子作业策略

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    如何提升小学高年级前置性作业的有效性

    邱炳池
    194页
    查看更多>>摘要：前置性作业是在课堂正式讲课之前,教师根据下一节课堂上要讲的内容,提出一些相关的问题,让学生根据现有的知识和经验,主动去发现、思考,并找到答案.前置性作业的设计要遵循民主化、灵活性和开放性的原则.主要分析了在小学数学课堂教学过程中,教师如何提升前置性作业的有效性,让前置性作业的价值充分发挥出来,让学生能够通过前置性作业这一桥梁,更好地构建新知.

    小学数学前置性作业有效性

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    小学数学教学中学生思维能力培养策略探究

    靳爱霞
    194页
    查看更多>>摘要：在当下的教学新目标的要求下,小学数学教学方面要加强对学生综合能力方面的培养,而数学学习能力最重要的组成部分之一就是思维能力,教师要加强对这方面的重视.由于学生思维能力训练需要一个过程,所以身为教师,要掌握好课堂教学当中所有的重要环节,并且通过采用多种方法,实现对学生思维能力训练的教学任务和目标.

    小学数学教学思维能力策略探究

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    浅谈如何让学困生的思维灵动起来

    柯晓娟
    195页
    查看更多>>摘要：小学数学教学中为了让学困生的思维灵动起来,在授课时应充分考虑到学困生与其他学生的差距,从而开展分层教学,依据不同层次的学生,布置不同的学习任务,促使学困生在学习中轻松完成任务,逐渐增强自信心,进而主动投入到学习之中,以良好的状态学习数学知识,逐渐使学习能力和学习效率明显提高,有利于缩短学生之间的差距,势必会消除两极分化现象,有效提高数学教学质量.

    小学数学教学学困生

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