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新课程导学
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夏昆

旬刊

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贵阳市中华北路289号

新课程导学/Journal xinkecheng daoxue
查看更多>>《新课程导学》面向基础教育，立足基层学校，联系一线教师；关注课程改革，理论结合实际，注重开拓创新。努力推动基础教育教研教改的深入发展、教师专业化水平的提升和教学质量的提高。
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收录年代

    立足长远,科学规划,2024高考从心出发选专业

    教育部阳光高考信息平台刘晶晶
    1-3页
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    六盘水市第四中学:向着光荣与梦想远征

    钟山微教育吴瑶榄
    4-9页
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    "初升高"如何无缝衔接?新生心态如何过渡?听听"过来人"怎么说

    钟尚蕾
    10-11页
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    侗族大歌传古韵,耕读传家翰墨香——榕江县乐乡村行知新学堂研学建设概况

    邓小青行知新学堂
    12-15页
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    谈小学低段语文识字趣味教学方法与技巧研究

    蒲琳
    16-19页
    查看更多>>摘要：识字是小学低段语文教学的主要内容,是学生展开语文学习活动的基石.小学低年级学生具有形象思维强、好奇心强等特征,据此,教师应寻求趣味化识字教学方法与技巧,引领学生发掘汉字的特点和规律,让他们在愉悦的氛围中识字、写字.文章结合统编版小学语文教材内容,从猜读识字、探寻规律、联系生活和巧用导图等角度入手,对小学低段语文识字趣味教学方法与技巧进行研究探讨,以此提升学生的识字兴趣和语文素养.

    小学语文识字教学趣味教学

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    基于项目化学习的高中生物学实验教学设计与指导

    申先萍
    20-23页
    查看更多>>摘要：实验教学是高中生物学教学的基本形式之一,具有培养学生科学思维、探究能力的教学作用.做好高中生物学实验教学设计,对于促进实验教学有序进行有积极意义.文章以项目化学习背景下高中生物学实验教学设计为主要研究内容,先详细分析了项目化学习的内涵及特征,后以苏教版高中生物"探究环境因素对光合作用强度的影响"为例探讨实验教学设计策略,指出实验教学设计需兼顾内容分析、目标设计、教学准备、过程设计,最后提出几点设计反思,希望能为提升高中生物学实验教学设计质量提供参考.

    项目化学习高中生物实验教学

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    基于大概念的高中物理大单元教学建构与设计研究

    许坤山
    24-27页
    查看更多>>摘要：大概念指的是可被用于凸显学科主旨的一类概念,可以是一个概念、现象,也可以是公式.基于大概念建构、高中物理大单元教学设计,可推进教学结构化,促进学生综合发展.文章先阐述大概念内涵,之后论述高中物理单元教学设计策略,指出教师可通过规划大目标、设计大情境、组织大概念、设置大任务等方式引领学生从整体出发分析教学内容,形成物理学科关键能力,以期为推进高中物理大单元教学设计工作发展提供参考.

    大概念高中物理大单元教学设计

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    核心素养视域下初中英语大单元教学策略

    黄妍
    28-31页
    查看更多>>摘要：在初中英语教学中,教师需将大单元教学作为培育学生英语核心素养的重要路径,不断优化大单元教学设计,推动学生的综合素养全面发展.新课改的持续推进,对师生提出了更高要求,初中英语教学面临着全新的挑战和机遇.在此背景下,文章基于核心素养的培养分析了初中英语大单元教学策略,希望能够进一步优化教学方法,以更符合学生实际和教学需求的教学模式推动学生学科核心素养的形成和发展.

    核心素养初中英语大单元教学

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    基于大概念的初中道德与法治大单元教学技巧

    涂建胜
    32-35页
    查看更多>>摘要：大单元教学可以让学生在构筑学科知识体系的同时将所学内容迁移到现实生活中,进一步提升道德与法治学科教学的有效性,落实培养学生核心素养的任务.大概念可以辅助教师科学落实大单元教学工作.文章在介绍大概念与大单元教学的基础上,结合部编版八年级上册第一单元至第三单元的内容,探讨基于大概念的初中道德与法治大单元教学技巧,旨在推动教学改革进程.

    大概念初中道德与法治大单元教学

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    基于思维可视化的小学语文高段单元复习策略研究

    李颖
    36-39页
    查看更多>>摘要：单元复习应与单元整体教学相呼应,帮助学生建构具有内在逻辑性的知识体系,避免繁复冗杂地讲解知识点,投入巨大,却效率低下.支架的运用在复习中非常重要,图表支架能让复习知识结构可视化,范例支架能使语言范式可视化,情境支架能让混淆知识可视化,批注支架可提供解题思路,对比支架可促进思维进阶,评价支架能让学生对照评价量表反馈复习效果.

    小学语文思维可视化单元复习

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