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    新冠肺炎疫情期情绪智力对医学生心理健康的影响研究

    殷颢文
    57-59页
    查看更多>>摘要：目的 了解新冠肺炎期间大学生心理健康状况,并探讨医学生情绪智力与心理健康间的关系,为实施健康教育与咨询辅导提供新视角.方法 采用情绪智力量表(EIS)和症状自评量表(SCL-90)对1175名医学生进行测量.结果 SCL-90总分以及各因子分在性别和年级变量上存在显著性差异,医学生情绪智力总分与SCL-90总分呈显著负相关,情绪智力四个维度分与SCL-90各维度分均呈显著负相关.情绪智力及各维度能够显著预测学生心理健康水平(β=-0.432,t=5.161,P<0.01).结论 情绪智力是医学生心理健康状况的重要预测指标,情绪智力的培养将有助于学生心理健康水平的提升.

    新冠肺炎疫情情绪智力心理健康

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    新冠疫情下大学生应对方式与社会支持的相关研究

    邝佳娜陆爱弟尹锡杨孙秀...
    60-61页
    查看更多>>摘要：目的 探讨大学生在疫情期间的社会支持与应对方式之间的关系.方法 本研究于2020年3月7日～2020年3月14日,采用网络问卷等调查形式对700名大学生发放相关心理调查问卷,随后收集、整理数据,进行统计分析.结果 社会支持与积极应对呈显著正相关(r=0.15,P<0.01),社会支持与消极应对呈显著负相关(r=-0.43,P<0.01).结论 在疫情期间,大学生得到的社会支持越多,越倾向于积极地应对问题,这表明给予大学生更多社会支持有助于大学生采取积极的应对方式来面对此次的重大突发公共事件.

    新冠疫情应对方式社会支持心理影响

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    COVID-19疫情期间居家大学生焦虑因素研究

    李亚东王婕赵素郭小伟...
    62-63页
    查看更多>>摘要：目的 研究新型冠状病毒肺炎(COVID-19)疫情流行期间居家大学生的焦虑状况.方法 调查居家大学生的社会人口学变量和引用焦虑自评量表(SAS)评估个体焦虑水平.通过因子分析法提取原始变量的潜在公因子及量表分析法计算焦虑得分.结果 根据KMO检验值为0.650,Bartlett检验值为1769.007,累计方差贡献率达到61.223％及特征值>1,提取2个公因子;31.8％的(319名)居家大学生存在焦虑不同程度焦虑情绪.焦虑得分为(45.85±11.27)分,高于全国常模水平的(37.23±10.07)分,(P<0.05).结论 COVID-19疫情期间居家大学生焦虑状况较为严重,需为该群体进行科学化心理干预.

    居家大学生新型冠状病毒肺炎焦虑因子分析

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    中职心理健康教育的有效措施探讨

    刘慧慧
    64-65页
    查看更多>>摘要：中职学生正处于身心发育的关键阶段,若不对其进行有效的引导教育,可能会出现各种心理问题.因此应制定科学可行的心理健康教育方案,确保其全面健康发展.本文结合笔者实际教育研究,对中职学生心理健康教育的有效措施进行了探讨.

    中职学生心理健康教育措施

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    心理卫生教育对高职护生心理健康状态的影响

    任亚丽范双莉
    66-67页
    查看更多>>摘要：人的整体素质包括生理素质、心理素质和社会文化素质.素质教育的核心是心理素质的教育,心理教育是实施素质教育的前提.本文基于此,针对心理卫生教育对高职护生心理健康状态的影响与教育对策进行分析.

    心理卫生教育高职护生心理健康状态影响

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    大学生人格类型与社交焦虑关系的研究

    刘杉文张云朋叶存春
    68-69页
    查看更多>>摘要：目的 探讨大学生社交焦虑与人格类型之间的相关性.方法 采用交往焦虑量表(IAS)和艾森克人格问卷简式量表中国版(EPQ-RSC)对武汉某独立院校179名大学生进行调研.结果 武汉市大学生的各人口学变量的社交焦虑得分比较,差异无统计学意义(P>0.05).EPQ-RSC各分量表得分均高于全国常模,差异有统计学意义(P<0.05).将两量表进行相关分析,内-外向量表(E)与社交焦虑之间呈显著正相关;神经质量表(N)与社交焦虑产生之间呈显著负相关;而精神质量表(P)与社交焦虑之间无显著性差异.结论 大学生的社交焦虑较高,对自身人格类型认知不足,学校需协助大学生对不同人格类型特点树立正确的认知观,以改善其社交焦虑.

    人格类型社交焦虑内倾性神经质精神质

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    学校氛围对大学生网络成瘾及抑郁状态的影响机制和干预研究

    马娜叶稳安欧丽娅龙小花...
    70-71页
    查看更多>>摘要：本研究采用学校氛围问卷、基本心理需要量表、网络成瘾量表、抑郁量表对880名大一学生进行施测.结果 表明学校氛围是大学生网络成瘾及抑郁状态的保护因素;基本心理需要在学校氛围对大学生网络成瘾和抑郁状态的影响中起部分或完全中介作用.

    大学生学校氛围基本心理需要网络成瘾抑郁

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    中学生健康素养和手机使用依赖与发生心理病理症状的关联

    宋鑫姜浩
    72-73页
    查看更多>>摘要：目的 对中学生健康素养和手机使用依赖与发生心理病理症状的关联进行研究.方法 本次实验时间为2017年4月～2020年4月,实验对象为本地区中学生,实验人数共计3000名.在实验过程中,研究人员应通过调查问卷的方式对中学生健康素养、手机使用依赖情况及心理病理症状出现情况进行调查、分析和记录.结果 存在手机使用依赖的中学生占总数的25.43％,发生心理病理症状的中学生占总数的47.40％;在心理病理症状出现方面,存在手机使用依赖的学生占25.43％;在心理病理症状出现方面,低健康素养学生占48.90％,中健康素养学生占26.63％,高健康素养学生占24.47％;低、中健康素养且存在手机使用依赖的中学生更容易发生心理病理症状,心理病理症状出现概率方面差异显著(P<0.05).结论 心理病理症状出现概率与学生的健康素养及手机使用依赖情况成正相关.

    中学生心理病理症状健康素养手机使用依赖

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    教师课堂互动行为对大学生课堂沉默的内隐启动

    苏开敏周宇宾
    74-75页
    查看更多>>摘要：师生双方作为课堂活动的双主体,其互动机制影响着高效课堂的开展.本研究聚焦高校课堂沉默现象,采用质化研究的方式,探究教师的言语与非言语行为如何影响课堂参与,得到三种与课堂沉默有关的内隐信念:"可接近性暗示""旁观者效应""固有观念启动".教师互动行为对课堂沉默的内隐启动不仅在理论上丰富了对课堂沉默成因的理解,同时也在实践中为减少课堂沉默提供了新的思路与方向.

    高校课堂师生互动课堂沉默内隐理论启动效应

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    疫情防控常态化形势下高校学生心理品质培育提升路径研究

    王秀平孙玺璋邹昕迪
    76-77,179页
    查看更多>>摘要：为应对新型冠状病毒肺炎(新冠肺炎)疫情对学生心理健康带来的影响,做好疫情防控常态化形势下大学生心理健康教育,本课题组针对大学生疫情期间可能出现的心理健康问题开展问卷调研,以了解大学生心理健康状况,并探究疫情防控常态化形势下高校大学生心理品质培育提升路径.调研发现,29％的同学处于深度人际交流缺乏状态,32％的同学存在不同程度的焦虑情绪.据此,课题组就疫情防控常态化形势下如何疏导解决大学生心理问题,培育提升学生积极心理品质制定了具体路径,强调高校应重视大学生的心理教育,关注预防家庭因素引发心理问题,开展心理活动,提升学生积极心理品质;分层分类,针对性开展心理助困帮扶活动,加强心理支持.

    新型冠状病毒肺炎心理问题心理品质防控常态化

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