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期刊信息/Journal information
学语文
学语文

李平

双月刊

1003-8124

0553-3869402

241000

芜湖市北京东路1号

学语文/CHSSCD北大核心
查看更多>>语文学习刊物。主要介绍科学、实用、系统的语言学、文学知识和语文教学方面的经验。
正式出版
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    对中学小说教学引入叙事学热的冷思考

    张黎明
    3-6页
    查看更多>>摘要：目前,一些专家、学者积极倡导将叙事学理论引入中学小说教学,在一定程度上形成了一股叙事学热.叙事学理论打破了"三要素"教学模式长期以来一统天下的格局,为小说文本的鉴赏和解读提供一种全新的思路.然而时至今日,相关的一些学理问题并没有得到厘清,需要我们对叙事学热作出冷静的思考,从而在理论的引入和运用方面少走弯路、不走歧路.

    叙事学理论"三要素"模式中学小说教学叙事学热思考

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    "一体四面"理念观照下的对话体文言文教学——以高中语文《齐桓晋文之事》为例

    耿红卫王雪棪
    7-10页
    查看更多>>摘要：对话体文言文因其独特的语言形式和丰富的文化内涵多次入选中学语文教材,在教学中占有重要地位.本文以王荣生教授"一体四面"理念为切入点,思考并确定此类文体教学内容.通过选点深入、钩玄提要、诵读体味、模拟对话的教学方法,引导学生从文言、文章、文学、文化四个维度学习对话体文言文,探寻"文""言"真正统一的教学路径.

    "一体四面"理念对话体文言文高中语文《齐桓晋文之事》

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    基于任务群构建视域下初中语文"整本书阅读"教学策略——以《海底两万里》为例

    韦凤娣
    11-14页
    查看更多>>摘要：本文主要结合农村学校探讨初中语文教学中的"整本书阅读"任务群教学,以初中名著导读——《海底两万里》为例,探讨"整本书阅读"任务群教学.此任务群的构建有效引导学生深入理解作品,有效提高学生阅读水平和文学素养,对学生的综合素养提升具有积极意义.

    任务群构建初中语文整本书阅读教学策略

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    关联·整合·支撑——以《朝花夕拾》例谈整本书阅读任务设计的确立与完成

    施帮达孙旺
    15-17页
    查看更多>>摘要：统编教材整本书阅读注重整体性和系统性,这就对整本书阅读教学提出了整体设计任务的要求.本文以《朝花夕拾》为例,通过寻找关联,整合内容,据此设计主任务和子任务,搭建学习支撑,完成整本书阅读任务.

    整本书阅读《朝花夕拾》阅读任务设计

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    大单元理念下的初中说明文高效课堂建构策略——以《时间的脚印》为例

    刘静
    18-20页
    查看更多>>摘要：随着大单元教学理念在初中教学领域的深入推广,说明文教学迎来了新的变革契机.本研究聚焦于大单元理念下的初中说明文高效课堂建构策略,以课文《时间的脚印》为例,通过立足文本特征、整合单元资源、创设学习情境、设计进阶任务以及创新作业设计等策略,打造出高效、有趣的初中说明文课堂,提升了学生的思维能力和思维品质,促进了学生的全面发展.

    大单元理念初中说明文高效课堂教学策略《时间的脚印》

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    探寻延安文学的时代光辉——《中国革命传统作品专题研讨》第三单元导读课设计

    程秀
    21-25页
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    情感错位:解读回忆性散文的情感密码——统编初中语文教材回忆性散文大单元教学的设计与实施

    邓晨
    26-29,14页
    查看更多>>摘要：回忆性散文在统编初中语文教材中具有独特的教学价值.为解决实际教学中存在的学生与经典散文作品存在隔膜,难以理解复杂的情感表达等突出问题,引入孙绍振"情感错位"法,设计回忆性散文大单元教学实施路径:基于文本体式,提炼大概念;创设情境,进阶设计学习任务;依循评价先行,关注目标达成.由此达成深刻解读回忆性散文的目的,推进大单元教学走深走实.

    大单元教学回忆性散文情感错位

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    《边城》(节选)教学设计

    柯妮
    30-32页
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    见微知著,循理悟道——《<庄子>寓言三则》教学设计

    童县城
    33-35页
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    闲笔·伏笔·曲笔:《百合花》笔法开掘与教学设想

    袁海锋
    36-38页
    查看更多>>摘要：《百合花》行文多处嵌以闲笔、伏笔、曲笔之法,文本阅读难度一定程度上遮蔽了其文学意蕴,但也包蕴教学突破的机遇.聚焦茹志鹃的小说笔法,本质上是教师从作者构思的角度对《百合花》教学内容的开掘.以此为依托,迁延到课堂的教学设想也已水到渠成,教与学的"百合"自然绽放.

    闲笔伏笔曲笔教学设想

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