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期刊信息/Journal information
学问·现代教学研究
学问·现代教学研究

付百臣

月刊

1009-5241

xdjxyj@163.com

0431-85916505

130021

吉林长春市南湖大路投递室100号信箱

学问·现代教学研究/Journal XIANDAI JIAOXUEYANJIU
查看更多>>本刊是以“三个代表”重要思想作指导，坚持贯彻落实科学发展观，紧密围绕学校的实际需要为教学实施与研究提供可借鉴的思想和范例，为教育教学改革与发展提供有效帮助的教学理论与实践相结合的教育刊物。
正式出版
收录年代

    地理读图类高考试题命题特点及教学对策

    叶琴
    102-103页
    查看更多>>摘要：纵观近三年浙江省高考文综地理试题，命题多呈现出以地理图表为载体，以“能力立意”、“问题立意”为主旨，以“收集、整理、分析、解决问题”为思维主线。本文通过对实行新课标以后高考试卷中地理图表的分析解读，提出相应的教学策略，以期有效地培养学生解读图表和信息获取的能力，提升地理学习的策略意识。

    新课标高考试题特征地理图表地理技能

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    从综合实践活动看“乡土旅游资源”

    周媛
    104-104页
    查看更多>>摘要：历史悠久的古塔、碧波荡漾的衡水湖、淳朴的民风、秀美的风光、美妙绝伦的传统手工艺品，这就是衡水。本文对如何将这些好的旅游资源开发成校本课程资源。让乡土旅游资源走进我们的生活，创造其新的价值进行了探讨。

    旅游资源综合实践活动研究

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    且引一江春水向东流——试述初中历史与社会课堂教师地位的理性把握

    周兰芳
    105-107页
    查看更多>>摘要：新课程改革时代，在强调教学应重视学生主观能动性中，很多人不知不觉地把学生的主体作用推到极致，从而忽略了教师主导作用的理性把握。初中历史与社会课程，涉及的内容广泛且比较抽象，加之近年来中考实行开卷考试，提高了对学生综合能力的考查力度。面对基础教育阶段发展中不成熟的主体——学生，这个阶段他们所掌握的知识不够，理解的不到位。因此，学生的学习在很大程度上取决于教师对其施加的影响。如果缺乏教师的有效引导，学生的主体地位将很难落实。笔者以为，现在的历史与社会学科课堂教学，教师在引导上存在以下不足。

    教师地位初中历史理性把握社会课堂学生的主体作用教师主导作用学生综合能力基础教育阶段

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    “旧船票”仍能登上“新客船”——中年班主任如何与学生搭建沟通的心桥

    鲍洪尧
    108-108页
    查看更多>>摘要：时光流逝，人到中年的班主任虽阅历数载，经验颇丰，各项殊荣接踵而至，在荣誉光环照耀的同时，他们却遭遇了另一尴尬处境——与学生的沟通产生了隔膜，师生关系蒙上了一层纱。据调查，中年班主任受欢迎的程度不如年轻的，尤其是英俊潇洒、年轻漂亮又思想引领时代潮流的班主任。在学生的心中，年轻班主任成了“哥的传说”、“姐的倩影”。那么，中午班主任如何用自己那张“旧船票”登上同学们的“新客船”呢？

    班主任学生中年客船船票尴尬处境师生关系时代潮流

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    让“迷途羔羊”走出“人生低谷”——例谈化解中学生的厌学心理

    梁钢鸿
    109-110页
    查看更多>>摘要：贾明（化名），男，八年级学生。他对学习毫无兴趣，上课不是趴在桌上睡觉就是思想开小差，或者大声插嘴、不停地做小动作，经常忘带书本和作业。老师多次找他谈话，但他就是“死猪不怕开水烫”。其他同学也变得不太喜欢与他交往，仅有其他班的个别同学与之为友。他常伴有自暴自弃心态：“我就是不要读书，我就这样了。”近期有一个手机常常用来聊QQ，有时还逃学去打游戏，并且开始偷偷吸烟。他妈妈找到我：“孩子怎么这么不爱学习，这样的成绩如何上高中？他小时候可是一个懂事的孩子啊!老师，您救救我家贾明吧!”

    中学生厌学心理人生羔羊八年级学习老师同学

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    于细节处显精神——从“为人师表”谈小学生德育素养的缺失和重构

    裘丽
    110-111页
    查看更多>>摘要：育人必先立人，立人当以德为首。在经济腾飞的21世纪，我们越来越重视对孩子的品行教育。有的学校引入了《论语》、《三字经》、《弟子规》等经典诗文的适度学习，引导孩子讨论生活习惯、家庭生活、学习态度、社会问题等，以培养他们独立且正向思考的人生态度。而在今年北大招生把“孝敬父母”作为了录取条件之一，出发点是源自“一屋不扫何以扫天下”，一个人没有孝敬父母之心，很难想象他能做出对他人、对国家以及对社会有益的事情。

    德育素养为人师表小学生重构精神学习态度社会问题孝敬父母

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    班级管理中学生自我教育能力的培养

    何淑君
    112-112页
    查看更多>>摘要：一个班级，如果学生的主体意识、参与意识淡漠，自觉性低，一切听命于班主任，依赖于班主任，班主任就会陷入繁琐的事务性工作之中，就容易出现教育的随意性与主观性，不利于培养和锻炼学生，并会有意无意地压抑学生个性的发展和聪明才智的发挥。

    学生自我教育能力的培养班级管理事务性工作班主任主体意识参与意识学生个性

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    班级管理中的突发事件处理艺术

    徐光根
    113-113页
    查看更多>>摘要：每当班级中发生了事情，比如学生打架事件，我们见得最多的是班主任老师先把学生叫来批评一通，声音一般很响，当事学生却“一只耳朵进，另一只耳朵出”；有的班主任态度比较温和，会苦口婆心地做说服工作，但是学生往往是办公室里答得好，回到教室抛之脑后，所谓“虚心接受，坚决不改。”

    班级管理突发事件处理艺术打架事件说服工作班主任学生办公室

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    大胆实践鼓励创新——也谈几何教学中的思维发散训练

    沈芳丽
    114-115页
    查看更多>>摘要：数学课程标准（修改稿）指出：“要在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、得到结果、解决问题的过程。”“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。”这些理念与创新意识和实践能力的培养紧密相连。作为基础学科的数学教学，其最高境界是培养学生把数学思维运用于解决实际问题的能力。课程标准也明确指出要培养学生的“应用意识和创新意识”。

    动手实践思维发散几何教学鼓励创新数学课程标准能力的培养学生体验训练

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    加强实验探究指导提升学生科学素养

    裘敏
    115-117页
    查看更多>>摘要：丰富实验手段，拓宽实验途径，提高实验效果，在实验中培养学生的探究能力，提升科学素养，这是初中科学课程改革需要重点研究和解决的问题。本文从加强探究指导，提高实验效果；限制实验器材，培养探究能力；改进科学实验，培养创新思维；满足学生需求，延伸课外探究等方面阐述了加强实验探究指导，有效提升学生科学素养的问题。

    科学素养实验探究策略方法

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