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小学教学参考
小学教学参考

邓国勋

旬刊

1007-9068

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0771-5860509、5860155

530023

广西南宁市建政路37号广西教育学院内

小学教学参考/Journal Reference for Primary School Teaching北大核心
查看更多>>小学教师辅导刊物。具有资料性、实用性、时效性的特点，根据小学教师的需要，配合教学进度，提供实用的教学参考资料。
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收录年代

    中华优秀传统文化融入道德与法治教学的探索

    朱玲玲
    35-37页
    查看更多>>摘要：道德与法治学科教学内容和中华优秀传统文化有诸多的融合点。教师深入挖掘道德与法治教材内容，通过整合诗词资源、渗透技艺文化、融入传统节日、发掘历史事迹等途径，在学科教学中融入中华优秀传统文化，推出具有浓厚传统文化特色的学习活动，为学科学习注入活力，能有效调动学生参与学习的积极性，彰显道德与法治学科传承中华优秀传统文化的职责。

    中华优秀传统文化道德与法治融合

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    教育戏剧融入道德与法治课程的实践研究

    毛争艳
    38-40页
    查看更多>>摘要：道德与法治课是学校落实立德树人根本任务的关键课程，需要对课程教学进行改革。教育戏剧作为一种崭新的教学手段，在引导学生健康成长方面发挥着无可替代的作用。在道德与法治课教学实践中，教师结合学校"润文化"的内涵与实践基础，拓展社会的、生活的、师生交互形成的等多种教育戏剧资源，将教育戏剧和道德与法治课程教学融合，从沉浸式体验、脚本设计、组织分工、分享展示、反思追溯等方面切入，在深入推进美育的同时发展学生的多重能力和素养，凸显新时代人才培养的新要求。

    道德与法治教育戏剧融合

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    指向深度学习的思维进阶型音乐课堂教学探索——以三年级上册《丰收》的教学为例

    袁子涵
    41-44页
    查看更多>>摘要：深度学习推进思维进阶，而思维进阶需要以深度学习做媒介。教学人音版音乐教材三年级上册《丰收》一课，可从教师的"深度备课"(即深度解读教材)、学生的"深度参与"(即深度活动体验)、课堂的"深度梯进"(即深度阶梯式进教学)三个方面推进思维进阶。通过实现思维进阶的前提、关键和支撑，来实现小学音乐课堂深度教学，提升学生的艺术核心素养。

    音乐课堂教学深度学习思维进阶

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    基于文化理解素养的美术教学探究

    葛艳
    45-47页
    查看更多>>摘要：培育学生核心素养是社会发展对人才的需要。文化理解素养是艺术核心素养体系中的重要组成部分，也是发展学生审美感知和文化理解能力的起点。在小学美术教学中，教师从创设学习情境、注重学科融合、引导学生体验、营造文化环境等方面展开教学，可以促使学生真正领会艺术对文化发展的贡献与价值，通过多维路径培养学生的文化理解素养，落实美术教学目标。

    小学美术核心素养文化理解

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    "图说",让音乐可视化——以苏少版二年级下册第五单元《小鞋匠》的教学为例

    贾晶晶
    48-50页
    查看更多>>摘要：随着科技的发展与教育改革的深入，音乐可视化教学越来越受到大家的重视。音乐可视化是指在音乐教学中通过图式或体态等可视化载体连接节拍、音高、速度、力度、声部、情感等抽象音乐要素，充分利用联觉加强学生的艺术体验的一种教学方式。音乐教学中，教师引导学生看图入"场"、看图内化、绘图表达，有助于学生浸润音乐大主题情境、梳理音乐要素、进行创意实践，从而提升学生的音乐综合素养。

    音乐教学图说可视化

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    聚焦海宁"潮文化"的微戏剧创编实践

    杨美如
    51-53页
    查看更多>>摘要：艺术新课标既强调音乐与舞蹈、戏剧、曲艺、影视、美术、书法等相互融合，也主张将艺术与语文、数学、英语等学科相互融合，还提倡把不同的文化融入音乐教学中，如世界文化、民族文化、地域文化等。我们以海宁地域的"潮文化"为背景，在小学音乐教学中融入微戏剧创编实践，通过"探潮景点""创潮戏剧""评弄潮娃"的阶梯式项目化学习，借助合作、梳理文人、提取角色，师生共同创作舞台微戏剧，使学生获得丰富、深入的艺术体验，有助于全面提升学生的音乐核心素养。

    音乐教学潮文化微戏剧

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    架设好戏曲与学生之间的桥梁

    於迪燕
    54-56页
    查看更多>>摘要：弘扬民族音乐文化是中小学音乐教育的一项重要任务，也是我们每个音乐教师义不容辞的责任。学生对戏曲接触较少，了解不够全面，更不用说参与其中了。在音乐教学中，教师可从唤醒"戏趣"、体悟"戏味"、展示"戏才"三个方面，引导学生去感受民族音乐文化的魅力，促进学生对戏曲的热爱，提升学生的音乐素养。

    音乐教学戏曲戏趣戏味戏才

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    "教会、勤练、常赛"视角下篮球教学现状分析及优化策略

    陈雷
    57-59页
    查看更多>>摘要：在小学篮球教学中，教师以体育与健康新课标中的"教会、勤练、常赛"要求为指引，注重篮球训练目标在课堂中的落实，能有效提升学生的篮球技能，发展学生的核心素养。通过分析"教会、勤练、常赛"视角下篮球教学存在的问题，基于"教会、勤练、常赛"的内涵和应用优化教学策略，并从篮球课程的特点及学生的实际情况出发，设计出切实可行的训练方案，能从整体上提升学生的篮球水平，实现发展学生体育核心素养的目标。

    小学体育篮球教学教会勤练常赛

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    基于"RAFT"框架的英语主题写作教学实践

    王娜娜
    60-63页
    查看更多>>摘要：结合"RAFT"写作框架及英语新课标，开展基于"RAFT"框架的英语主题写作教学，能使学生形成读者意识，创新写作形式，并在主题意义的引领下写出真情实感的主题作文，进而提升学生的英语写作能力与语言表达素养。在基于"RAFT"框架的英语主题写作教学中，教师可以通过分析梳理语篇，帮助学生解读"RAFT"框架;通过开展主题探究，帮助学生构建"RAFT"框架;基于"RAFT"框架，引导学生生成主题作文;联结多元评价，促进学生写作能力的提升。

    小学英语"RAFT"框架主题写作主题意义

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    英语跨学科作业设计与应用——以译林版英语教材四年级上册Unit 7 How much?第三课时作业设计为例

    潘小琴
    64-67页
    查看更多>>摘要："双减"政策下，如何利用有限的作业时间提升学生的英语学习实效，成为英语教师面临的一大课题。教师应立足课标、教材，秉持育人性、整体性、实践性原则，基于学科调研、学情分析，制订跨学科作业目标，并根据目标规划作业内容和形式。英语跨学科作业设计追求不同学科知识体系、思维方式的整合，具有多元性、趣味性、互动性，在有效减轻学生负担的同时，能够促进学生核心素养的全面发展。

    小学英语作业设计跨学科学科融合

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