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期刊信息/Journal information
小学教学研究
小学教学研究

晏筱梅

月刊

1006-284X

jxxxjxyj@163.com

0791-86705770

330008

江西省南昌市抚河北路291号

小学教学研究/Journal Primary School Teaching Research
查看更多>>以“贴近实际、贴近教师、贴近学生”为办刊宗旨，以研究性、指导性、实用性、前瞻性为刊物永远追求的目标。小学教师、师范院校学生 、教研员及高校基础教育研究者为读者对象
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收录年代

    让学科德育成为教学常态

    张鲁静
    1页
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    基于项目化理念的小学英语跨学科主题学习设计与实施

    沈国锋
    4-9页
    查看更多>>摘要：《义务教育课程方案(2022 年版)》及各学科课程标准中提出了跨学科学习理念,提倡设立跨学科主题学习活动.英语跨学科主题学习旨在加强英语学科和其他学科之间的相互关联,构建融通课堂,培养学生核心素养.文章以"英语+科学"跨学科主题学习为例,探讨基于项目化学习理念开展小学英语跨学科主题学习活动的路径和方法.

    小学英语项目化"英语+科学"跨学科主题学习

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    基于英语学习活动观的深度学习可视化策略研究——以《多维阅读》绘本第六级Living in Space为例

    王建平黄艳王帆金梅...
    10-12页
    查看更多>>摘要：深度学习的目标是培养学生的核心素养.文章结合具体案例,从依据英语学习活动观设计表现性任务,到根据任务呈现具有深度学习特征的评价工具,并最终输出学生深度学习的可视化结果三个方面,探讨基于英语学习活动观的深度学习可视化过程.

    深度学习可视化评价工具

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    指向"教—学—评"一致性的小学英语单元整体教学评价设计——以2024年人教版英语三年级上册Unit 1 Making friends为例

    夏恩力
    13-18页
    查看更多>>摘要："教—学—评"一体化是学科核心素养落地的必要途径,教师在单元整体教学推进的过程中要体现"教—学—评"的一致性.文章以2024 年人教版英语三年级上册Unit 1 Making friends为例,从评价目标的设定、评价活动的开展和评价工具的开发三个方面,探讨指向"教—学—评"一致性的小学英语单元整体教学评价设计及实施,落实"教—学—评"一体的整体育人理念.

    小学英语"教—学—评"一致性单元整体教学

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    小学英语"教—学—评"一致性实践中的常见问题分析与改进建议

    杨璐
    19-21页
    查看更多>>摘要：新课标的理念和要求如何才能在教学实践中得到落实,关键在于教师是否能够坚持"教—学—评"的一致性.只有教、学、评与课堂教学目标保持一致时,教学质量才有保证.文章通过梳理教学中诸多教、学、评不一致的问题,分析问题背后的原因,并试图提出可行性的改进建议,切实加深教师对新课标理念的理解,推进新课标的落地.

    教学目标教学评价"教—学—评"一致性

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    "教—学—评"一体化在小学英语阅读课堂的实践探究——以译林版英语五年级下册Unit 7 Chinese festivals为例

    傅京马琳玲
    22-25,28页
    查看更多>>摘要："教—学—评"一体化是基于新课标实施英语教学的有效途径.教师通过观察、提问、追问等方式,收集学生真实学习发生的证据,帮助学生达成预设的教学目标.文章以译林版英语五年级下册Unit 7 Chinese在,在小学英语阅读课教学中应将目标设计活动实施和效果评价紧密联系,通过"追本溯源,逆向设计,确定目标;发掘文本,以评促学,发展思维;超越文本,文化融合,形成素养",践行英语学习活动观,将教师的教、学生的学和学习效果的综合评价三者有机融合统一,发展核心素养,实现课程育人.

    小学英语"教—学—评"一体化阅读教学

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    前置性评价在小学英语教学中的运用

    潘开英
    26-28页
    查看更多>>摘要：文章以小学英语学科为例,讲述前置性评价在教学中的定位及其在教学环节的设定与实施,旨在帮助一线教师掌握前置性评价设计的方法与策略,将其运用于课堂,进而达到优化教学的效果.

    小学英语教学前置性评价精准导航

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    基于学业质量标准的"教—学—评"一体化设计重构

    李华敏
    29-31页
    查看更多>>摘要：2022 年版以前的英语课程标准,均没有"学业质量标准"这一模块,也就导致之前的课堂教学与作业设计会出现不匹配,教学与学业评价相割裂的情况.文章在深入解读"学业质量标准"定位与具体内容的基础上,探索基于学业质量标准的"教—学—评"一体化设计重构,以人教版(三年级起点)英语六年级上册Unit 6 How do you feel?的教学为例,分析其对落实英语学科核心素养的作用.

    学业质量设计重构核心素养

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    推进深度学习优化小学英语课内外融合教学

    杜利敏
    32-33,37页
    查看更多>>摘要：单纯基于课内教材的英语教学无法满足学生的学习需求.小学英语教学需要基于课内教材,适当补充符合学生认知水平的课外资源.推进学生深度学习应更加注重学生基于已有认知整合与建构信息和知识,注重学生的情感体验,培养学生的核心素养.文章以深度学习为导向,基于认知、情感、能力三个维度,从内容、形式、语境三个层面提出小学英语课内外融合教学的策略.

    深度学习课内外融合教学策略核心素养

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    基于主题意义探究的小学英语单元复习课教学设计——以译林版英语六年级下册Unit 7 Summer holiday plans为例

    俞春花
    34-37页
    查看更多>>摘要：小学英语复习课存在重知识轻情感、重局部轻整体、重词句训练轻主题意义等现象,由此造成学生兴趣不浓、参与率低等问题.基于主题意义探究的小学英语单元复习课设计应围绕主题意义整体架构,厘清教学脉络,并聚焦主题创设语境,开展综合性强、可操作的语言实践活动,在有效互动中逐步推动学生探究主题意义,形成学习策略,提高学习能力,实现学科育人价值,从而使学科核心素养在复习课中落地生根.

    小学英语主题意义探究单元复习课教学设计学科育人

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