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期刊信息/Journal information
小学语文
小学语文

陈先云

月刊

1673-7687

010-58758961

100081

北京市海淀区中关村南大街17号院1号楼

小学语文/Journal Xiao Xue Jiao Yu
正式出版
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    《竹节人》教学点评

    孙铭
    45-47页
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    依标扣本,精准把握习作教学目标——《生活万花筒》教学反思

    洛桑平措
    48-50页
    查看更多>>摘要：《生活万花筒》是统编小学语文教科书四年级上册第五单元的习作,要求学生选一件印象深刻的事,并按一定顺序写清楚.教师应依据《义务教育语文课程标准(2022年版)》对第二学段"表达与交流"的要求,明确教科书编排意图,精准把握写作教学目标,强化学生认知,迁移运用表达,让学生通过感受情感和多彩生活学会从不同方面、不同角度写事,表达情感,在提高写作技巧的同时,激发其生活感悟力和创造力.

    写作教学目标新课程标准习作教学

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    《生活万花筒》教学点评

    旦增措姆
    50-51页
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    素养导向的语文学习能力提升策略

    张启道
    52-55页
    查看更多>>摘要：阅读教学应该着眼于培养学生的语文学习能力.培养语文学习能力需要让学生自主发现、自我建构知识和意义,让他们在自主、合作、探究学习中有自己的独立思考、见解和创意.培养语文学习能力的阅读教学策略主要有:激活元认知和正反馈,提升学习内驱力;运用质疑和比较,提升深度思考力;指向拓展和迁移,提升阅读应用能力.

    阅读教学语文学习能力语文核心素养

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    建构·融合·评价:综合性学习单元中的跨学科学习任务群

    郑小花
    56-59,69页
    查看更多>>摘要：综合性学习单元具有广阔的跨学科学习空间.教师可充分利用综合性学习单元,实现跨学科学习的有效落地.教师要重视三种策略:基于"望远镜、方向盘、编织机"三种思维方式充分解读教材,实现合理建构;利用资源与经验、方法与思维、时间与空间三个维度推进教学,实现学科融合;借助嵌入式、综合式、反思式三种评价方式以评促学,实现"教—学—评"一体化.

    综合性学习单元学习任务群跨学科学习思维方式

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    借助"三级转化",落实学习任务——以二年级上册《寒号鸟》教学为例

    刘良英
    60-64页
    查看更多>>摘要：学习任务是学习任务群的核心内容,在学习任务群教学中具有举足轻重的作用.教师在教学中可以借助课程分层"三级转化"理论,认识学习任务的价值定位;依"标"据"本",确定学习任务;对学习任务进行多层转化,有助于落实学习任务,进而实现国家理想课程向学生体验课程的真实转变,解决学习任务群难以落地的现实困境.

    课程分层理论学习任务学习任务群教学

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    让观察从无序走向有序——三年级上册《搭船的鸟》教学例谈

    沈哲怡
    65-69页
    查看更多>>摘要：观察是习作的基础,统编小学语文教科书非常重视对观察能力的培养.教师要充分利用第一次的观察训练,厘清目标序列,确定起始点,唤醒观察意识;设置任务,指导多感官参与、多角度观察、全过程经历的观察方法;搭建支架,在辨、用、评中让观察更有序,为习作打好基础.

    观察能力《搭船的鸟》习作教学

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    跨学科视域下单元整体教学的基本特性及实施策略——以五年级下册第七单元为例

    李小梅
    70-74,88页
    查看更多>>摘要：分科教学存在着不同学科之间、学科教学内容与学生真实生活之间联系不紧密的问题,不利于培养学生发现问题、创造性解决问题的能力.以跨学科理念进行单元整体教学,可以打破传统语文教学的边界,克服局限性,通过学科融合的方式实现学生语文素养的进阶式发展.教师要全面把握跨学科视域下单元整体教学的基本特征,构建单元主题探究框架、确立整体学习目标、设计问题导向学习任务、开展持续性学习评价,促进跨学科教学的落实,推进育人方式的变革.

    跨学科教学单元整体教学基本特性实施策略

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    语言的镜头感及其在习作中的迁移运用

    井清
    75-79页
    查看更多>>摘要：富有镜头感的文字容易给人留下印象.学生可以借用镜头取景的方法进行观察,积累习作素材,用富有画面感的文字把内容写清楚,写具体,写出真情实感.在数字时代,教师要充分利用学习资源,选择镜头感强的微视频,调动学生习作的积极性,培养习作语言的表现力.特写镜头、慢镜头、长镜头以及流动镜头能给学生习作一定的借鉴.

    习作教学微视频镜头感画面感

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    跨学科视域下的小学语文作业研究

    陈佃红
    80-83页
    查看更多>>摘要：跨越学科界限设计小学语文作业,可以优化语言文字运用的生态环境.教师要深挖跨学科作业内涵,关注学生合理需求,整合课程、作业和实践资源,发展学科跨界融合思维,培养学生语文核心素养,提升语言文字运用关键能力.

    小学语文作业设计跨学科作业

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