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期刊信息/Journal information
小学语文
小学语文

陈先云

月刊

1673-7687

010-58758961

100081

北京市海淀区中关村南大街17号院1号楼

小学语文/Journal Xiao Xue Jiao Yu
正式出版
收录年代

    识字教学要教给儿童识字方法,提高智力,增强能力

    斯霞
    1页
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    追求更有意义的学习

    柯孔标
    4-5,11页
    查看更多>>摘要：核心素养导向的语文课程改革深入人心,但在教学实践层面,存在着课堂教学的概念化、抽象化、形式化等新问题.课程改革的根本目标是通过教与学方式的变革,追求更有意义的学习,全面发展学生的核心素养.语文课堂应重点研究设计指向课程育人的核心问题、指向语用能力的语言实践活动、指向"教—学—评"一致性的课堂评价,以落实语文新课程标准的新理念,用好统编语文教材,建构语文教学新样态.

    核心素养语文课程改革有意义的学习

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    从"教"走向"学"——对当下语文课堂教学的反思

    冯阳
    6-11页
    查看更多>>摘要：实现课堂从教师"教"为主转向以学生"学"为主,是语文课程改革一直致力达成的目标.但是当前的语文课堂依然存在重"教"轻"学"的现象,这表现在两个方面:一是课堂中教师"教的活动"要比学生"学的活动"更丰富、多样,二是教师"教的活动"要比学生"学的活动"更完整、更结构化.出现这样的问题,与当下语文教学研究领域所存在的一味地追求新理念是分不开的,用理念来指导教学,就会漠视课堂中真实存在的学生学习问题.要实现语文课堂从"教"走向"学"的转变,关键要从学生学习的角度出发,综合考虑学习内容、学习动机、学习环境三个影响学生学习的因素.

    语文课堂教学教的活动学的活动新理念以学为中心

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    从"会想象"到"会表达":论现代诗歌教学中言语思维的生发

    蔡靖张诗雨孟霞
    12-19页
    查看更多>>摘要：思维能力是语文核心素养的关键能力之一.言语思维反映了文本处理、转化的动态心理过程,是发展思维能力的基础.结合统编小学语文教科书中现代诗歌的文学形象和学生思维的发展特点,现代诗歌教学可从创设真实情境、关注认知冲突、打造思维层级、探析文化意象、生成多元评价五个方面入手,培养学生的言语思维,帮助学生实现从"会想象"到"会表达"的言语思维的具身进阶.

    言语思维现代诗歌教学想象表达

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    话语·视角·风景——以《那个星期天》为例探索文本的情感表达技巧

    柳美彤
    20-25页
    查看更多>>摘要：《那个星期天》选自史铁生的首部长篇小说《务虚笔记》,既呈现出一般小说类文本的叙事和表达特征,又带有作家强烈的个人风格.教师在教学时文体意识不强、文本解读浅层化都会使教学效果打折扣.从叙事学背景出发对文本进行细致分析,揭示统编小学语文教科书编排的叙事技巧和理论支撑,有助于教师更好地了解文本的情感表达技巧,拓展文本的阅读和教学价值.

    话语模式叙述视角风景描写《那个星期天》

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    基于学习中心理念的小学语文单元教学

    林雪珊
    26-29页
    查看更多>>摘要：在核心素养时代,倡导学习中心是育人方式变革的典型表现.教师要依托统编小学语文教科书,引导学生学会学习,提升学习力,促进核心素养的发展.教师要深入理解学习中心理念的内涵,确定素养型学习目标,实现教学内容结构化,倡导亲历型的真实学习,开展好单元教学.

    学习中心理论小学语文单元教学

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    小学语文单元整体教学的策略探索——以六年级上册第四单元为例

    张捷
    30-35页
    查看更多>>摘要：单元整体教学相较于传统的单篇讲解的教学形态,更具严谨的结构性和系统性,弥合了知识点间的裂缝.但是,目前关于单元整体教学的研究仍存在理论与实践有落差、教科书单元与学习单元有矛盾、单篇教学与单元教学有冲突等困境.小学语文单元整体教学的实施应以统编小学语文教科书为指导,通过设计单元学习主题、明确单元整体学习目标、预设学习评价来开展单元整体教学活动.这样的教学模式能够为学生创设真实的语言情境,有助于学生在听说读写的语文实践活动中习得语言能力和语文素养.

    单元整体教学小学语文教学策略

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    单元核心任务的设计与实施策略——以二年级上册第六单元为例

    汪培清
    36-42页
    查看更多>>摘要：单元核心任务能够激发学生的学习兴趣,有效提升学习效果,推动单元整体学习的开展.为确保单元学习任务能够真正起到引领和促进单元学习的作用,教师应着力提升单元学习任务的质量和效果,为学生的素养发展提供相匹配的学习经历,让学生在单元核心任务的驱动下因"用"而"学",主动思考、积极探索,逐步提升语文阅读与表达能力,形成正确的价值观和必备品格.

    单元核心任务单元学习活动核心素养

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    人教期刊参考文献格式规范

    42页
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    学科协同:小学语文跨学科学习策略

    王东明
    43-46页
    查看更多>>摘要：跨学科学习已全面进入教师视野,成为语文教学的重要课题.教师要围绕学习目标,打破单一学科教学边界,探究适切策略,推进跨学科学习.一是确定实践主题,学科协同有方向;二是梳理内容衔接,学科协同有视角;三是提炼设计策略,学科协同有路径;四是关注活动特点,学科协同有基准;五是综述实践过程,学科协同有评价.

    跨学科学习教研共同体学科协同

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