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期刊信息/Journal information
校园心理
校园心理

董海原

双月刊

1673-1662

campusxl@163.com

0351-4155095

030001

山西省太原市双塔北路255号5层

校园心理/Journal Campus Life & Mental Health
查看更多>>本刊是国内第一本面向校园的心理科普读物－－以解读青年成长困惑，促进心理健康为宗旨，围绕在校大学生关注的学习、情感、交往、发展、适应等问题，设置了“特别关注”“心灵阳光”“人生视野”“情感地带”“休闲沙龙”五大版块。由国内50余位知名心理学专家担任编委，同时吸纳了全国高校最优秀的写手，具有很强的可读性、实用性和知识性。
正式出版
收录年代

    主观社会经济地位与大学生抑郁的关系:不同社会支持作用及性别差异

    程利娜杨洋
    1-8页
    查看更多>>摘要：目的 探讨家庭、朋友和其他社会支持在主观社会经济地位与大学生抑郁间的作用及其性别差异.方法 采用主观社会经济地位问卷、领悟社会支持和抑郁量表对 1 353 名大学生进行为期 1 年的追踪调查.结果 朋友和其他支持在主观社会经济地位与抑郁间的调节效应具有统计学意义(β=0.06、0.06,P<0.05),且两种支持的调节效应在性别上差异具有统计学意义(β=0.09、0.10,P<0.05);家庭支持中介效应的显著性仅表现在女大学生群体中(中介效应值为-0.03,P<0.05).结论 不同类型的社会支持在主观社会经济地位与大学生抑郁间起着不同的作用.

    主观社会经济地位朋友支持家庭支持其他支持抑郁

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    有留守经历大学生心理困扰与积极自我概念:领悟社会支持和希望感的链式中介作用

    陈红艳
    9-14页
    查看更多>>摘要：目的 探讨有留守经历大学生的心理困扰与积极自我概念的关系以及领悟社会支持和希望感的中介作用,为高校特殊群体大学生开展积极心理教育提供理论依据.方法 采用心理困扰量表、领悟社会支持量表、希望感量表和积极自我概念调查表对 687 名有留守经历大学生进行问卷调查,通过多元线性回归分析有留守经历大学生的领悟社会支持和希望感在心理困扰与积极自我概念之间的中介效应.结果 有留守经历大学生心理困扰总分为(23.02±9.22)分;不同性别和留守持续时间的大学生心理困扰得分差异均有统计学意义(P<0.05);有留守经历大学生的心理困扰与领悟社会支持、希望感、积极自我概念均呈负相关(r=-0.556、-0.218、-0.426,P<0.01),领悟社会支持、希望感与积极自我概念呈正相关(r=0.470、0.225,P<0.01);回归分析显示,有留守经历大学生的心理困扰(β=-0.167,P<0.01)、领悟社会支持(β=0.461,P<0.01)和希望感(β=0.352,P<0.01)对积极自我概念具有一定的预测作用;中介效应分析显示,领悟社会支持和希望感在有留守经历大学生的心理困扰与积极自我概念之间发挥部分中介效应(β=-0.250,P<0.01),中介效应占总效应的 57.73%.结论 领悟社会支持和希望感对有留守经历大学生的积极自我概念发展产生积极影响,对心理困扰产生的消极影响起到明显的缓冲作用.

    心理困扰积极自我概念领悟社会支持希望感大学生

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    大学生的领悟社会支持与社会规范违反感知的关系

    梁冰王娟穆妍
    15-21页
    查看更多>>摘要：目的 探究大学生的领悟社会支持与对他人违反社会规范行为感知之间的关系.方法 选取苏北地区 175 名高校大学生作为研究对象,采用领悟社会支持量表(PSSS)考察大学生的领悟社会支持水平,采用社会规范违反任务记录评级分数.采用弱社会规范违反行为与适当行为原始评分之差(简称WSN),强社会规范违反行为与适当行为原始评分之差(简称SSN)作为检测社会规范违反敏感性的指标,采用相关分析和回归分析检测大学生的领悟社会支持与对他人违反社会规范行为感知之间的关系.结果 大学生的领悟社会支持量表及其各维度评分与WSN、SSN均呈负相关(r =-0.713～-0.387;P<0.01).领悟社会支持量表及其各维度评分对于WSN、SSN均有负向预测作用(P<0.001).结论 领悟社会支持对大学生社会规范违反行为感知有重要的预测作用,个体领悟社会支持能力越强,其对违反社会规范行为的评级分数越低,表现为对违反社会规范行为的评价越严格,对违反社会规范行为的感知也越敏感.

    领悟社会支持社会规范违反感知朋友支持家庭支持其他支持

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    关于来稿图片发表需遵循的原则

    《校园心理》编辑部
    21页
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    学校咨询的前沿研究解读——基于CiteSpace的文献计量可视化分析

    杨昕蒋梦杨雪娟何怡静...
    22-26,封3页
    查看更多>>摘要：目的 研究学校咨询现状和前沿动态.方法 从文献计量学出发,基于CiteSpace分析工具,以Web of Science数据库核心合集(2019-2023 年)中学校咨询领域的外文文献为研究对象进行挖掘及可视化分析.结果 文献计量分析结果发现:把握心理学基础认知和研究的前沿对于把握学校咨询领域的理论研究和实践探索有核心导向作用;学校咨询领域研究者呈现"单打独斗"的样态比较多,可进一步加强合作;学校咨询更加关注种族歧视、反移民政策、暴力及家庭教育问题;新型冠状病毒肺炎(COVID-19)在全球的暴发导致学校咨询需求增长.结论 需要新的更有效的方法路径、循证策略和科学的方法指导;要更好地发挥学校咨询的干预成效;美国是国际上学校咨询领域研究的前沿阵地;第四版美国学校咨询协会(ASCA)国家模型的实施和推广给全球学校咨询领域的发展提供了有益借鉴.

    院校咨询数据可视化文献计量学

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    大学生学习倦怠现状及其影响因素

    许加明
    27-31页
    查看更多>>摘要：目的 了解大学生学习倦怠的现状及影响因素,为激发大学生的积极情绪、促进学习行为提供依据.方法 采用多阶段抽样法,使用大学生学习倦怠量表对江苏高校的 307 名大学生进行问卷调查.结果 大学生学习倦怠总分(41±10);不同年级大学生的行为不当得分差异有统计学意义(t=1.489,P<0.05),不同学科大学生的成就感低得分差异有统计学意义(t=2.066,P<0.05),不同学校类型大学生的行为不当得分和学习倦怠总分差异有统计学意义(t=6.185,P<0.01;t=4.910,P<0.01),不同学习水平大学生的情绪低落、行为不当、成就感低得分和学习倦怠总分差异均有统计学意义(t=8.263,P<0.001;t=21.598,P<0.001;t=12.901,P<0.001;t=22.410,P<0.001);多元线性回归分析结果显示,年级、学科、学校类型和学习水平是大学生学习倦怠的影响因素(P<0.05).结论 大学生存在中等水平的学习倦怠,高年级大学生、文科大学生、双非院校大学生和学习水平较差的大学生学习倦怠水平更高.

    学生大学学习倦怠影响因素分析

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    高职学前教育专业学生手机成瘾对学习倦怠的影响:核心自我评价的中介作用

    袁文萍马磊
    32-36页
    查看更多>>摘要：目的 探讨手机成瘾、核心自我评价与学习倦怠三者之间的关系,以及核心自我评价在手机成瘾和学习倦怠间的中介作用.方法 采用智能手机成瘾量表、核心自我评价量表、学习倦怠量表对 1 238 名高职学前教育专业在校学生进行了问卷调查.结果 ①核心自我评价分别与手机成瘾、学习倦怠呈负相关(r=-0.477,P<0.01;r=-0.662,P<0.01);手机成瘾和学习倦怠呈正相关(r=0.556,P<0.01);②核心自我评价在手机成瘾和学习倦怠间起部分中介作用,中介效应值为 0.23,在总效应中的占比为 44.12%.结论 手机成瘾不仅能够直接影响学习倦怠,还能够通过核心自我评价的中介间接对学习倦怠产生影响.

    教育,专业科技成瘾智能手机自我评估学习倦怠

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    关于研究伦理问题的说明

    《校园心理》编辑部
    36页
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    价值取向和社会距离对大学生合作行为的影响

    陈可炫邓永光吴铁钧
    37-41页
    查看更多>>摘要：目的 探究社会困境下不同社会价值取向与社会距离对中国大学生合作行为的影响特点.方法 选取 60 名在校大学生进行囚徒困境测验,采取 2(价值取向:亲自我取向和亲社会取向)×4(社会距离:家人、同学、老乡和陌生人)混合实验设计.结果 社会距离的主效应具有统计学意义,价值取向的主效应和交互作用不具有统计学意义,当对象为家人时,被试的合作率高于老乡、同学、陌生人.结论 人们的合作行为受社会距离的影响,相比较亲自我者,亲社会者对老乡表现出了更多的合作行为.

    社会价值心理距离合作行为囚徒困境

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    关于学术不端行为的界定

    《校园心理》编辑部
    41页
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