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河北职业教育
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黄守星

月刊

2096-3343

zysk111@126.com

0316-2197923、7933671

065000

河北省廊坊市爱民西道100号

河北职业教育/Journal HEBEI VOCATIONAL EDUCATION北大核心
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    高职院校混合所有制二级学院制度体系建设的理论和实践

    李增军
    5-10页
    查看更多>>摘要：探索高职院校混合所有制二级学院制度体系建设,对推动高职院校混合所有制办学改革至关重要.在阐述高职院校混合所有制二级学院制度体系建设基本原则和重要意义的基础上,提出了该制度体系的基本框架和主要内容,并为实现高职院校混合所有制办学由资本混合向治理融合发展提供了一种可行的方法和路径.

    高职院校混合所有制办学二级学院制度体系建设

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    元宇宙赋能职业教育的实践路径研究

    李昊丁龙宋佳
    11-15页
    查看更多>>摘要：教育元宇宙是元宇宙几大落地应用领域之一,也是未来的新型教育形态.元宇宙的实现技术、生态特点与新时代职业教育的发展诉求不谋而合.web3.0时代职业教育主要诉求包括消除社会偏见,加快向数字化、智能化方向发展;创新评价方式,构建可动态追踪、数据导向的综合评价体系;深化"引进来"与"走出去"理念,紧跟职教"全球化"趋势;完善职业教育顶层设计,积极应对产业转型阵痛.基于职业教育的发展诉求,元宇宙可以从以下实践路径出发助力职业教育,包括虚拟教学设备弥补职业教育办学短板;数字化虚拟环境促进深度学习的发生;数字虚拟教师满足学生个性化学习需求;NFT助力"学分银行"建设和"1+x证书"制度实施;创建职教培训共同体,促进职业教育资源共享与教育公平.最终还要注意采取必要措施防范数据隐私泄露风险、违法活动和虚假内容风险以及主体认知缺失风险.

    元宇宙职业教育学分银行建设1+X证书制度

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    高职院校专业设置与市域产业发展适应性研究——以保定市为例

    李艳青周志平郭春雷
    16-20页
    查看更多>>摘要：采用专业开设及布点数量、专业覆盖率、在校生规模、本地就业率等指标,分析了保定市高职院校专业设置结构特征;利用专业设置与重点产业结构的对应关系研究两者之间的适应性.结果表明,对于部分重点产业发展需求,保定市高职专业设置还需进一步优化.基于该分析结果,从专业结构调整、特色品牌专业打造和培养规模调整等方面,提出了提高保定市高职专业设置与市域产业发展适应性的策略.

    高职院校专业设置结构市域产业结构

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    基于课程共建的高等职业教育校企合作模式与协同育人机制研究

    燕学博周权宝仇荣国
    21-26页
    查看更多>>摘要：高等职业院校作为应用型人才培养的主要基地,担负着为社会建设、经济发展培养专业技术人才的重要使命,为促进产业发展提供优质人才资源支撑.本研究通过分析校企合作协同育人目前存在的问题,以专业群为基础,从课程出发,将高职教育课程分为:学校课程、校企共建课程、企业课程三类,并设计校企协同育人分工与合作模式,制定运行方案,以期为高等职业教育改革与发展提供参考.

    高职教育校企合作课程共建协同育人

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    利益相关者理论视角下企业参与中职教育探究:角色、动力、路径

    苏彩微谭静
    27-33页
    查看更多>>摘要：企业参与中职教育是中职培养技术技能型人才的重要法宝,也是职业教育高质量发展的关键举措.依据利益相关者理论,政府、学校、企业、行业等主体构成了校企合作复杂的利益相关者组织.围绕企业担任"经济追求者""服务社会者""职教人才培养者"三大角色认知,并结合企业参与中职教育受到"中职院校实力""政府政策支持"的外部动力因素和"企业自身发展""情感归属"的内部动力因素的影响,从"政策制度完善—利益协调分配—协同育人机制—社会情怀培育"这一主线着手,提出企业参与中职教育的有效路径,以期实现产业链与教育链密切有机融合.

    利益相关者理论中职教育校企合作

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    雇主积极参与美国现代学徒制对我国职业教育的启示

    范颖一
    34-39页
    查看更多>>摘要：市场主导、雇主制定标准、重在实践锻炼、雇主必须认可和注重企业学习阶段等是雇主积极参与美国现代学徒制的显著标志,这些是美国现代学徒制成功的关键.针对我国企业参与现代学徒制存在过分看重经济利益、责任冲突、能力有限和激励不足等问题,借鉴美国以雇主为主导的现代学徒制成功经验,我国现代学徒制要从顶层设计上明确企业的主体地位、组织运行上构建专门管理机构、管理要素上全面强化企业责任、具体实施上要系统设计综合施策.

    美国现代学徒制职业教育雇主积极参与

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    智慧教育背景下高职院校校企合作育人机制的现状审视与实践路径

    全君彦
    40-43页
    查看更多>>摘要：智慧背景下高职院校推进校企合作育人机制的构建不仅是顺应时代要求、回应政策文件号召的必然选择,还是促进资源共享、凝聚最大育人合力的现实要求,更是优化育人模式、提升人才培养质量的客观需要.针对当前高职院校校企合作育人中普遍面临的系统规划缺失、利益分配不均、资源定位不准、协同管理滞后等问题,亟须从校企合作体制、利益驱动机制、协同育人机制、双元运行机制的构建出发,探索智慧背景下高职院校校企合作育人机制的实践路径.

    智慧教育高职院校校企合作

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    "三教"改革背景下高职院校课堂教学效果的评判:基于授课教师与听课专家视角

    蒋丽平申保才
    44-47页
    查看更多>>摘要：高职课堂教学效果的评价不仅是评估教师教学方法有效性的关键,也是衡量"三教"改革成果的重要指标.以"三教"改革为背景,通过文献综述和课堂观察记录归纳法,从授课教师和听课专家两个不同视角探讨了高职院校课堂教学效果的评判问题.授课教师的视角主要涉及相互听课后的反思和自省,听课专家或教学督导根据师生课堂行为的表现记录,结合专业的听课量表制定观后感和听后感的综合评判.这两种评判有时可能会产生一致的结果,但更多时候存在差异,前者主要侧重于主观感受,后者则注重客观立场.正确评价自身并客观评价他人对于高职教育的"教法"改革具有重要的借鉴和指导意义.

    三教改革教法改革高职院校课堂教学效果评价

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    "1+X"证书制度下高职院校课堂教学评价的现状及优化策略

    刘蕊覃兵申鑫玉
    48-53页
    查看更多>>摘要："1+X"证书制度是深化产教融合、提高职业教育人才培养质量的重要举措,其本身蕴含了教学评价改革的内涵.完善高职院校课堂教学评价是落实"1+X"证书制度、提升教学水平的重要手段.通过调查发现,"1+X"证书制度下高职院校课堂教学评价仍存在评价目的失当、评价主体"伪多元"、评价内容不全、评价方法欠丰、评价结果应用"缺位"等问题.基于此,提出要以系统规范为指引,注重评价目的科学性;以人才需求为导向,明确评价主体多元化;以职教政策为统筹,保证评价内容全面性;以客观真实为目标,注重评价方法丰富性;以有效运用为准绳,提升评价结果关注度等策略.

    "1+X"证书制度高职院校课堂教学评价

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    基于学科核心素养的高职英语教学质量评价体系构建

    陈瑞叶春菊
    54-57页
    查看更多>>摘要：学科核心素养背景下构建高职英语教学质量评价体系不仅是回应国家要求、顺应社会期待的必然选择,还是贯彻培养目标、规范课程教学的现实要求,更是改进教学评价、提高教学质量的客观需要.针对当前高职英语教学质量评价面临的评价主体狭窄、评价内容单一、评价手段落后、结果反馈不足等问题,通过引入多元评价主体、完善评价内容体系、创新评价技术手段、注重结果即时反馈,构建基于学科核心素养的高职英语教学质量评价体系,以此推动高职英语教学质量的稳步提升.

    高职院校学科核心素养高职英语教学教学质量评价体系

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